精选遐想造句子三年级125句

遐想造句子

1、遐想怎么造句子

(1)、你觉得宇宙的另一边还会有些什么秘密呢？能说出来和大家一起分享吗？    

(2)、蚁yǐ (蚂蚁) (工蚁) (白蚁)    

(3)、(评)这一环节分三个层次指导：先是将形容词重叠，体会词语重叠可以语气加重；接着变陈述句为感叹句，体会用感叹句更能表达感情；然后再配合感情朗读指导，进一步体会课文的语言美。用单个形容词和形容词重叠的对比，用陈述句和感叹句比较的，可以让学生更加实感地体会课文用词造句中透露的感情色彩。李老师在指导学生理解漓江的水特点时惜时如金，但是在体会课文语言表达上却是舍得化大把时间，因为这样才能帮助学生发现课文语言与自己语言的差异，这真正是在指导学生学习语言文字的运用。这是语文课最应该也最值得花时间之处。

(4)、师：对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思？

(5)、第二种就是为了监督而监督。这类媒体，有正能量的事情会去报道，有了反面案例，也会去调查真相。

(6)、他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

(7)、〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。〕

(8)、蚯蚓卖力地松土。蜜蜂辛勤地采蜜。蚂蚁匆匆忙忙地搬家。

(9)、仰望灿烂的星空，我的脑海里充满了美丽的遐想。

(10)、第二句应为“几枝发”，因平仄关系调整为“发几枝”。

(11)、师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么？

(12)、幸福，时时刻刻围绕在你身旁。如果你从母亲手中接过饭碗，心存温馨，那就是幸福；如果你在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一隅，静静听歌，凝神遐思，那就是幸福。

(13)、《临江江海湿地，钱塘新区的决绝剪影》徐东颜

(14)、他咬牙切齿，在盘算如何毁灭敌人的遐想中打发时光。

(15)、百年已过半，秋至转饥寒。为问彭州牧，何时救急难。

(16)、师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。我来南宁的时候，看到南宁也有山。南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说？

(17)、笔者试图按中国书法字体出现的时间顺序来排序，不想似乎误打误撞，还有点意思。

(18)、傍晚时分，晚霞温柔地笼罩着天空，让人产生无限遐想。

(19)、师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美？

(20)、孤云将野鹤，岂向人间住。莫买沃洲山，时人已知处。

2、遐想造句子三年级

(1)、师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。

(2)、师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。

(3)、对于江西九江弑警案，澎湃新闻再次迫不及待的露出了马脚，让我们看清了他的嘴脸。

(4)、这之中，如无主句(“三日入厨下”、“凿破苍苔地”)，句子成分颠倒(“雄鸡一唱天下白”、“白云生镜里”、“寒郊好天气”)和省略(“愿君多采撷”“红泥小火炉”)，以及文言(“谁谓尔能舞”)等遣词造句方式的运用，因为都可以看做是对诗这种独特语言形式的凝练，故也可以看做是诗语言创作与其它语言创作不同的语法经验。

(5)、红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

(6)、次句非“烟波”之“处处愁”，而是“处处烟波”引我“愁”，或我看到“处处烟波”而生“愁”。诗句表面上改变了语法结构，其实未改变其因果关系，这样的处理是诗句构成的重要凝缩手段，当然这样的诗句，首先要让人在字面的理解上不能有太大的难处。后两句则是凝缩这样一个意思：“千古事情如这湖水浮沉一般，谁能向它问一声这里面都白白发生了什么呢？”

(7)、师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。

(8)、生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。

(9)、我住在海滨，了无牵挂，任意遐想，自由自在。

(10)、白茫茫：形容一望无边的白(用于云、雾、雪、大水等)。

(11)、师：在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠？

(12)、师：这课学完了。这课开始就写了——(生接)桂林山水甲天下。再写桂林的水——甲天下；桂林的山——甲天下，最后写桂林的山水像连绵的画卷。现在请四个同学读课文，每人读一小节。

(13)、    漓江  波涛  危峰 无痕   翡翠  竹筏

(14)、 你不要天天在这儿空想，要付诸一定的行动。

(15)、以上猜测或有杜撰嫌疑，一大部分靠百度，一部分靠猜度。一个偏远土司的院中，能有如此文心奕奕的字句，不仅令我们这些自以为知道的后人汗颜，字句精致，又引人入胜，故有此文。

(16)、“固”、“谓”、“尔”，都是文言，且中二句都属文言结构。

(17)、(评)理解了桂林山的“奇”和“险”的特点，这一段着重理解的桂林山“秀”的特点。这个环节教学教师也没有就特点讲特点，而是结合“秀、屏障、色彩明丽、峰峦雄伟”这些词义来理解桂林山的秀，将词语的理解与课文内容理解有机地结合在一起，一箭双雕，既使词语教学显得扎实，也体现了讲读教学的高效。至于这段课文前几句衬托桂林山特点的几句话，教师与前面的处理方法一样，只是用一句话带过。

(18)、宗瓦司建设的第一代主人的资料已经找不到了，而他刻下的这八根石柱，却似乎替人们画出了他的轮廓：此人少时立志于学，欲做有用人才(篆书石刻字义)。后来不知受到什么挫折，只想待在家乡，做个闲人(隶书石刻字义)。可是国家兴亡匹夫有责啊，内心怎能平静(楷书石刻字义)？还是算了吧，在我这交通不便的化外清静之地，做个山水诗人吧(行书石刻字义)。

(19)、师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美！谁说说？

(20)、(示例)：唐 元稹 《元泉道中作》诗：“遐想云外寺，峯峦眇相望。” 沙汀 《困兽记》二八：“正如一个凄凉美丽的梦境一样，好是好的，既然是梦醒了，你就只能闭目遐想而已。”

3、遐想的造句和意思

(1)、师：在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫危峰。这个“危”在这里怎么说？

(2)、师：(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画？

(3)、傍晚时分，晚霞温柔地笼罩着天空，让人产生无限遐想。

(4)、从我的窗口看出去，有两棵苹果树，那从他的窗口看出去，会有什么呢？会有两棵梨树，而树上有一只鸟窝，里面住着两只小鸟吗？每天早上，我总是听见鸟叫，但从来没有见过它的影子。  当我考60分的时候，他是不是考90分呢？他会不会取笑我？

(5)、生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。

(6)、山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归。

(7)、莫以今时宠，能忘旧日恩。看花满眼泪，不共楚王言。

(8)、师：桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢？(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)

(9)、前几天，一位江西九江某县看守所的民警，被一个前科累累且身背命案的凶徒当街杀害了。到了昨天，水母发现，有一个著名媒体又开始习惯性造句了。

(10)、师：书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗？

(11)、刊载100首诗词仅需千元左右(根据作品所占版面不同费用有所不同)，实是当前最经济的诗集出版方式。

(12)、(评)通过师生引读，学生就能发现课文是怎样把漓江水静、清、绿的特点写具体的，并且可以体会课文表达语言的优美。学生语言大多是简单的大白话，和课文语言的差异在哪里？可能就在学生只说前半句，缺少补充描述的后半部分。这样的引读可以让学生发现课文语言表达为何这样优美的奥秘。发现这些差异，才有可能自觉地去缩小这些差异，才能提高学生语言表达的质量。如果教师再用几句话点明一下，可能会让更多的学生体会到课文语言表达的奥秘。

(13)、这篇课文语言优美，字里行间渗透着作者丰富的情感，是学生学习语言运用最生动最具体的典范。李老师在课堂上舍得化大把时间，指导学生深入体会课文语言表达的奥秘，帮助学生发现课文语言与自己语言的差异。教学漓江水特点的这一环节，李老师先是引导学生体会形容词重叠可以语气加重；接着通过陈述句的感叹句的比较，体会用这里感叹句更能表达感情；然后再通过师生引读，教师读前半句叙述部分，学生读后半句补充描述部分。这些直指课文遣词造句的具体解读和深入体会，可以让学生清楚地体会到课文中语言表达为何这样生动优美的奥秘，发现自己的语言和课文语言差异在哪里。李老师说：光是几句感叹不能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿写清楚，“漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明”。她用师生对读的方法，“我念上半句，你们念下半句”，引导学生发现正是因为后半句补充，才把漓江水怎样静、怎样清、怎样绿的特点写具体的。学生语言大多是简单的大白话，他们擅长叙述，不善于描写，问题的症结可能就出在表达时缺少关键的补充描述的后半部分。这样具体实感的比较体会，可以让学生真切地发现课文语言和自己语言的差异，这样就有可能自觉地去缩小这些差异，才能真正提高学生语言表达的质量。 

(14)、____________________________________

(15)、(评)语文教师都会重视课文中的排比句教学。教学排比句大多都是教到认识为止，读一读，体会一下排比句在表达上的气势。李老师的高明之处是不仅让学生认识排比 ，而且要求学生模仿写出排比句。从理解认识到模仿运用，这是学生学习排比句的一种质的飞越。认识排比句，了解排比句的特点，学生获得的仅仅是一个概念，掌握的只是一个知识，并不能提高学生语言表达的质量；只有会写排比句，也能使学生真正将知识转化为技能，获得一种新的语言建构经验，才能真正提高学生语言表达质量。也许是因为时间关系，这个非常有价值的说排比句练习，没有充分展开。如果教师能多提供几个语境，让每个学生都能动笔写一写，然后再组织交流并且修改，这样的教学设计对学生掌握排比句会更加有效。

(16)、师：桂林山水这么美，你们想去游览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，很快就到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看——

(17)、一种就是所谓的正能量媒体，天天歌舞升平，一片欢乐祥和的氛围。

(18)、寒郊好天气，劝酒莫辞频。扰扰钟陵市，无穷不醉人。

(19)、我仰望着辽远的夜空，心中充满了美妙的遐想。

(20)、人间不尽人意的事情也太多了，如诸葛亮的“出师没捷身先死”，刘备的“先帝创业而中道崩殂”，孙中山的“革命尚未成功，同志仍须努力。”正由于这样，我们的祖先才造出了“遗憾”一词。

4、遐想造句很少的一句话

(1)、我有爸爸妈妈、爷爷奶奶，他也有爸爸妈妈、爷爷奶奶吗？我的爷爷爸爸可严厉了，他的奶奶妈妈很温柔吗？

(2)、楼梯：架设在楼房的两层之间供人上下的设备，形状像台阶。

(3)、仰望灿烂的星空，我的脑海里充满了美丽的遐想。

(4)、师：这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美？

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(6)、(她)三日(后)入厨下，洗手(后去)作羹汤。(她)未谙姑(注：婆婆)食性，(做完后就)先遣小姑(来)尝。

(7)、昨天教表弟写作业，用“有的…有的…”造句。

(8)、傍晚时分，晚霞温柔地笼罩着天空，让人产生无限遐想。

(9)、第三部分(10—12)：“我”向大家分享“我”的美好想象，大家被宇宙另一边的世界迷住了。

(10)、其次看隶书，也是两幅刻字，这两幅要一起说，“满眼河山孰净土，四时风月此闲人”。这是一对对联，应该是模仿苏州园林中，史伟堂题半园草堂的“满眼山河此净土，四时风月属闲人”。但这位土司爷爷将原联中的“属、此”二字对调，且将“属”易为同音“孰”。有趣的是为了平衡改字，他又将下联中“时”的日字旁故意刻得倾斜。改了二字，语气大异。原联吟风弄月的轻松，到这就有了些愤愤不平的情绪。

(11)、年月间，我曾经遐想要给他一个权限更大的职务。

(12)、(揠苗助长)“揠”的意思是拔。“揠苗助长”的意思是拔禾苗来帮助它们生长。

(13)、4-6年：1课｜2课｜3课｜4课｜5课｜6课｜7课｜8课｜9课｜10课｜11课｜12课｜13课｜14课｜15课｜16课｜17课｜18课｜19课｜20课｜21课｜22课｜23课｜24课｜25课｜26课

(14)、凿破苍苔地，偷他一片天。白云生镜里，明月落阶前。

(15)、看到眼前如画的风景，他产生了无限的遐想，思绪又回到了记忆中的地方……

(16)、                                                               

(17)、1-3年级：1课｜2课｜3课｜4课｜5课｜

(18)、(评)这一环节中李老师集中教学了连绵起伏、拔地而起、各不相连、形态万千、奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等7个词语，不少词语意思比较抽象，学生缺少生活经验，难于理解。教师针对学生的难点，运用了语言描述、简笔画图解、词素分析、词典查检等多种方式方法，化难为易，让学生正确理解了词语的意思，教得非常精彩，值得反复研读。比如教师用简笔画画出桂林的山，“这些山的形状像什么？”学生回答“像老人，像骆驼，像大象。”“课文中用了那个词语来形容？”在这样的语境中学生很容易对号入座找出“形态万千”。还有“奇峰罗列”，教师结合图示，让学生理解桂林奇在何处，“罗”和“列”什么意思，这样的教学，学生不但理解了词义，还学习了分解词素理解词义的方法。危峰兀立的“危”，学生望文生义很容易理解为危险，教师出示了词典中“危”的三种解释，引导学生选择恰当的解释义项，这是一种使用工具书的方法指导。词语教学是小学语文课最基本最重要的教学内容，李老师的这段词语教学堪称经典，值得语文教师细细揣摩，认真领会。

(19)、师：色彩明丽就是很美。色彩明丽这个词中，哪个字说美？

(20)、但是，诗的语法并不同于日常一般言语语法，由于受字数的限制，诗的语言要简约概括才能表达与日常语言同样丰富的内涵，这其中还要容纳作者特殊的情感和寄托意象以营造诗不可缺少的意境，那么诗必然要对一般语法进行灵活的变通或重置。例如上面诗里出现的字词省略、结构倒装、词序颠倒、主宾错位、词性转化、语义扭转等现象，已然不同于生活语言中那种自然语法现象，因而“诗的语法”也就成了诗最能表现作者诗情画意的重要手段之一。

5、遐思造句

(1)、无数(少数)升起(降落)秘密(公开)瞬间(许久)

(2)、造句网是一部在线造句词典，其宗旨是让大家更快地造出更优秀的句子。

(3)、脖子酸了，眼睛累了，悄悄的放松一下。，回头再看时，不禁吃了一惊：刚才还镶嵌。在天边的那块红彤彤的圆盘，不知何时已挂在了树梢，瞬间，它又没入了地平线。

(4)、师：“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思？

(5)、她话不说的沉浸在冥思遐想之中，对我问她的问题，过了很久才期期艾艾的说:“刚......你问我什么来着?”。

(6)、《小学语文教师》书系大礼包，好书不容错过！

(7)、《临江江海湿地是钱塘新区的词牌(组诗)》葛亚夫

(8)、这里是我母亲与大姐的母校，她俩当年肯定在它的前面赏花，扫除飘落的枯叶和凋零花蕊。我母亲的娘家在迈仍村，她上世纪二十年代中至三十年代初读书这里。那时是新旧学交替时期，这里是新学，课程除了英、国、算外，还开设地理、历史、自然、手工课。跟它仅隔四五百米的莲崀村的祠堂里还办私塾。我母亲在这里读了六年，经历了林宾汉和林仿壶两任校长。林宾汉当了三年校长，觉得当教师没出息，于是投笔从戎，报考军校去了。他走后林仿壶接任校长，一直当到解放初期。

(9)、(筋疲力尽)精神疲惫，力气用尽。形容精神和身体极度疲劳。

(10)、帷飘白玉堂，簟卷碧牙床。楚女当时意，萧萧发彩凉。

(11)、尴尬：①处境困难，不好处理。②(神色、态度)不自然。

(12)、首句应为“新醅绿蚁酒”，为求格律而改为“绿蚁新醅酒”。

(13)、我坐在湖边，遐想乘坐一叶小舟，在水光潋滟的湖面上飘荡。

(14)、由于时间或空间的接近，当感知甲事物时，便想起与之有时空联系的乙事物。比如，朱自清《春》中所描写的：“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”由春花联想到秋实，突出了花的芬芳和艳丽。再如苏轼的诗句：“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”由于时间的接近而打破了空间的距离，诗人看到沟塘和江河岸边遍地的“蒌蒿”、“芦芽”，便联想到在这个时令中江河里肉质鲜美的“河豚”。

(15)、假使我会分身术，我就可以不上学了(让分身去)。

(16)、袭郑缺看着校园那美丽的蓝图，引起了我许多遐想。

(17)、● 我的幸福记③|黄有根、陆珍珍：幸有岁月可回首，且以深情共白头

(18)、写作能力是一个人语文素质的综合体现，写作作为一种创造性的精神劳动，要在生活经验的基础上写出有新意的好作文，联想和想象是必不可少的。为此，我们应该有意识地培养我们的联想和想象能力。

(19)、 家的味道 时尚 留恋，富有乡音乡情的平台 

(20)、诗句也是句子，不过是组成诗的句子，是经诗人加工过的句子。遍观中国传统诗歌，大部分诗句都来自于日常生活语言，是对生活语言的遴选、整理和加工，只有极少数诗句是由作者自造出来的，但也离不开借助一些合理的语言规则，即语法。语法是语言的自然属性，不能打破，打破就意味着没人能读懂。因此，诗句既要避免毫无缘由的词语罗列似的造句方式，也要避免“天书”一样的个人言语习惯。

(1)、当然了，实际上澎湃的很多人，都是从那里来的。正所谓“东方不亮西方亮”，南方系阴魂不散，如今已经从广州附魂到了上海。

(2)、同时，这一句也是对李贺《致酒行》中“雄鸡一声天下白”的巧妙引用或化用。虽然“雄鸡一唱”与“一唱雄鸡”的转换，似乎更多出于声韵的考虑，但也恰恰说明诗句的构成之于诗句音义相互和谐的重要性。

(3)、晴朗的夜空，满天星斗，总能激起人们不尽的遐想。

(4)、(出示课文放大插图。)现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。

(5)、师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。

(6)、如果嫌疑人的父亲是个明白人，当年能够好好管教自己的两个儿子，也许他的两个儿子就不会一个杀人，一个在外面鬼混被杀。

(7)、怕大家不信，桃蛋妈给大家总结了一份《小学生奇葩造句大全》，看完请勿对号入座。

(8)、师：对了。桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰？

(9)、● 区校携手，共绘蓝图！新区召开区校组织部长座谈会

(10)、《钱塘新区一轴画卷里的日新月异(组诗)》陆乙一

(11)、生：(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障，这山像新生的竹笋。

(12)、  研读这个课例，对李吉林老师词语教学的艺术一定会留下深刻的印象。第二课时一开始李老师就请学生提出不懂的问题，几个学生提出的都是“危峰兀立是什么意思”“拔地而起这个词我不懂”之类的问题。学生绝大多数不曾见过桂林一带的山，因此对描写桂林山的词语会感到陌生。李老师在这一环节教学时，运用情境教学的手段帮助学生理解词语。她用娴熟的简笔画描绘出一座座挺立的山峰，学生一看就知道这就是“拔地而起”；她勾画出老人山、骆驼山、象鼻山等千姿百态的山峰，让学生用课文中一个词语来概括，学生马上说出了“形态万千”这个词语。李老师在黑板上画出又高又陡、怪石重叠的山，帮助学生理解什么叫“危峰兀立”，什么叫“怪石嶙峋”。她利用挂图中秀美的山，用手势动作直观第演示出一折一折的屏风，帮助学生理解了“屏障”的意思。李老师借助图画和语言创设情境，丰富学生的感性认识，也唤醒学生的生活经验，在学生陌生的词语和客观事物之间架起一座座桥梁，既帮助学生理解词语，又丰富了学生感性认识，体现了学习语文和认识事物的有机结合。通过概念解释理解的词语，和在具体情境中理解的词语相比，后者更有助学生在其他语境中迁移运用。词语教学是小学语文课最基本最重要的教学内容，李老师在这个课例中运用了语言描述、简笔画图解、词素分析、词典查检等多种方式方法，指导学生正确理解词语义，教得非常精彩，值得反复研读。

(13)、引用。引用也是拿来的一种，不过是取自他人诗句。例如毛泽东《七律·人民解放军占领南京》诗句：“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，上半句便是取自李贺《金铜仙人辞汉歌》诗句：“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”。此外还包括用典。

(14)、诗句是对“雄鸡一唱天下白”的倒装，“唱”本是是“雄鸡”的谓语，经倒装，字面上“雄鸡”成了“唱”的宾语，从而给人以强烈的主人翁感。同时，“雄鸡唱”与“天下白”事实上只是时间关系，调整后则让人有了不可逆转的因果关系主观感受。这样的倒装，既解决了声韵问题，又使诗句语义更加准确。

(15)、我至今犹记母亲那个班部分同学的名字：伍世召、林廷昌、林鸿思、林秀敏、林方中、陈碧玉、林翠娇、林诏门老师的女儿林静淑……由于时间的远去，这代人也远去了，走在最后的是林翠娇，她在2016年端阳节的第二天驾鹤西去，享年九十五岁。她是那时文林地区的才女，能写诗作对，书法也很不错，熟读大量的唐诗宋词，能唱大量的琼剧。这里录下她两首诗：

(16)、我坐在湖边，遐想乘坐一叶小舟，在水光潋滟的湖面上飘荡。

(17)、如果嫌疑人一开始没有去偷去抢，导致多次入狱，也许他的妻子就不会离开他。

(18)、晴朗的夜空，满天星斗，总能激起人们不尽的遐想。

(19)、我珍惜阳光，因为她给我温暖;我珍惜绿叶，因为她给我生机;我珍惜星空，因为她给我遐想。 李白的诗句总是让人遐想不已。

(20)、“亡羊补牢”“揠苗助长”这样的事例有很多，如有的同学在考试之后知道自己哪些地方学得不好，就发奋学习，把不会的问题弄懂，争取在下次考试中取得好成绩，这就是“亡羊补牢”；有的家长为了让孩子出人头地，两三岁就让孩子练习体操，有的孩子受不了高强度的训练，影响了身体的发育，这就是“揠苗助长”

(1)、仰望灿烂的星空，我的脑海里充满了美丽的遐想。

(2)、师：这时你们只想到桂林的山水吗？我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说？

(3)、《江东大桥，笔直或纵深泪目的幸福(外一首)》钟志红

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(5)、师：(板书：山和水)我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来？