精选小学阅读记录家长评语4个字139句

小学阅读记录家长评语

1、小学阅读记录家长评语20字

(1)、邀约科任老师和同学们合影，所有的老师簇拥在每个孩子周围，微笑瞬间被定格。再做成贺卡，打开贺卡，粉红的信笺内页一侧贴着这张孩子和所有科任老师的合影，另一侧则写着班主任充满祝福和期待的评语。例如：“姣姣：一想起你，我马上就想起跳跃在课堂上的那两条小辫子，你整天唧唧喳喳的，活跃得很；一想起你，就想起你是个做事积极热心的姑娘；一想起你，就非常满意你的课堂表现，你思维敏捷，心细神聚。希望你能利用假期徜徉书海，继续探索瑰丽的文学世界。”

(2)、 (２)自评：学生通过过程性的自我评价，培养自我评价的意识和习惯，促进学生主动发展。

(3)、一分为二地评定学生，选择婉转一点的方式，指出学生缺点之前，先夸夸他的优点、鼓励一下让他更容易接受老师对他的批评建议。

(4)、                     

(5)、    为查明《手册》使用现状，采用自编的“《小学生综合素质评价手册》使用现状教师调查问卷”，内容涉及《手册》的使用、保管、效果等方面。2019年4月-5月对北京、上海、天津的小学教师进行调查，收回有效问卷708份，其中北京205份，上海224份，天津279份。再利用SPSS0对数据进行统计分析。同时，对《手册》进行文本分析，并对部分教师、家长和学生进行访谈。调查显示，《手册》本地特色鲜明，在实践中得到一定认可，但仍存在一些问题。

(6)、     年     月     日  星期      天气       

(7)、家长对孩子作业的评价就是和老师最好的沟通与交流，最重要的一点就是让老师能够更深入地掌握学生的学习进度，更好地安排教学计划，提高学生成绩。

(8)、初步看了一下，这位家长的评语至少有300字以上，作为家长能够这样认真负责，着实令人敬佩！

(9)、                     

(10)、培养10余位牛津剑桥学生，让无数学渣逆袭改写人生，是谁创造这样的教育奇迹?

(11)、评价方式：书面闭卷做到考试目标与课标理念、大纲要求相统贴近学生生活。

(12)、    此外，三个直辖市现行《手册》的使用情况呈现出一定的共性特征。一是内容设计认可度较高。八成以上小学教师对于各地现行的《手册》内容设计比较认同。二是具备一定的效用认可度。六成以上小学教师对本地现行的《手册》效用比较认同。三是教师是主要保管者。六成以上的《手册》由教师统一保管。四是集中填写较普遍。五成以上为教师每学期期末集中填写。

(13)、班上总是不乏因为各类才艺而获奖的学生。对于在外面获奖的学生，班主任可以尝试挖空心思，为他们邀请一些名人来写些评语，对获奖学生充分肯定和鼓励。校长、年级主任、校外杂志社的编辑等都可以成为邀请的对象。获奖学生得到这样一份名人评语，对孩子专长的促进作用不言而喻。

(14)、    北京、上海、天津现行的《手册》彰显了各自特色。北京《手册》突出了学生的主体地位，集中体现在“我的自画像”“我的日常锻炼小计划”等版块的设计上。上海《手册》过程性记录详实，突出了学生综合素质评价改革的新要求，具体表现在“社会实践情况记录表”以及“校园文化活动情况记录表”和“课外阅读情况记录”等。天津《手册》体现了具体的学科知识能力要求和形成性评价。

(15)、本学期即将结束，xxx在家里的表现还是不错的。首先是能够主动、自觉地学习，认真完成每天的家庭作业，并且都让家长检查、签字。

(16)、有家长感叹说，这就是一种期望、一种情怀，更是一种激励！“充满创意的别致书签作为礼物，暖心暖意让人感动！”

(17)、没有按照要求完成统计的学生，不给予星级认定。

(18)、情感、态度、价值观方面重点评价学生学习科学的态度。

(19)、评价比例：数学期末考试成绩占学生学期发展性评价的60%。

(20)、小学生综合评价内容包括品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动实践五个方面。

2、小学阅读记录家长评语4个字

(1)、“百尺竿头力争上游”“山穷水复路虽远，柳暗花明等着你”，在评语中，老师引用了经典文化，学生们在品读自己评语的同时，和小伙伴们、家人们一同分享。

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(3)、自依据上级文件精神，确定各年级推荐书目以后，开学伊始我校就把整本书阅读作为学校及语文教学工作中的一件大事，制定了详细的《整本书阅读方案》，倡议家长依据推荐书目为孩子进行准备，保证人手一本，每个班至少拥有一本共同书目，确保活动开展有时效。恰巧全县整本书阅读启动仪式在第五小学举行，又适逢教研室入驻五小，再一次推进了我校整本书阅读活动的开展。

(4)、考试题型：填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等，体现学科特点，适应考试内容和考试目的的需要。较易题、中档题、较难题分值的比为7∶2∶以保证每个学生能较好的展示自己的学习状况，使各类学生得到较好的发展。

(5)、 学生学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈。

(6)、孩子很爱看书，有时甚至达到痴迷状态。我想这一点对于她的写作水平起到了关键作用。这一好习惯将会终身受益。

(7)、对学生与家长评价的结果进行一个整体的了解，对各学生的阅读情况进行星级评定。其中，五星级阅读之星，要进一步评价优秀阅读之星和阅读之星。并把评定结果记录在阅读手册。

(8)、给有待提高的学生写评语，要充分利用学生的向师性，鼓舞他们，激励他们，帮助他们重拾上进的信心，帮助他们积极健康地发展。

(9)、为了让阅读走得更扎实、更有效，我们学校把研究阅读的评价体系定位为“峰之翼”，我们积极推行“阅读登峰”激励式评价，探索建构了“从“阅读登峰币”到“阅读登峰章”再到“阅读登峰杯”三层阶梯式的评价和“学生阅读足迹档案”一档的评价，家校共同监督,共同激励,形成了以激励为导向的发展性评价体系，催生孩子们成长的翅膀，助力人人可登峰。

(10)、幽默的老师很容易给学生平易近人的感觉。把幽默恰如其分地运用到评语中，会为评语增色不少，还能拉近老师和学生之间的距离。

(11)、行为实践能力的评价是评价学生在小学品德课教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。行为能力的考查是检查学生是否能运用所获得的道德认识和行为习惯。行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为实践，评价别人的行为，通常与考察贯彻新《小学生守则》和新《小学生日常行为规范》综合起来进行。

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(13)、每一个期末，当打开老师给自己的评语时，每个学生都会小小翼翼，或凝神或激动，既期待又忐忑，期待老师看见自己，也忐忑自己哪里做的不够好。

(14)、读一本好书，就是与优秀的人对话。能有几点收获难能可贵，但贵在坚持。

(15)、孩子非常喜欢读郑渊洁的“皮皮鲁系列图书”，读了以上几本书后感触很深，每天在家和

(16)、实验小学在广大学生中开展的读书活动非常有意义，它不仅增加了学生的知识，同时也让孩子在品德、能力和行为习惯等各方面都得到了发展。

(17)、为什么想到用这种方式给学生写评语呢？张明艳老师说：“既可以让他们感受一下文言文的魅力，也可以让他们感受到语文老师其实也很有文采，挺有才华。现在可能太快节奏了，能够静下心来写字交流，真的非常难得。”

(18)、 学生观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。

(19)、“阅读登峰杯”是最高级别的奖励，每学年由校长亲自颁发一次，只要获得四枚“阅读登峰章”的同学即可将金光闪闪的“阅读登峰杯”捧回家。奖励还不够，我们还会满足孩子的一个“微心愿”(可以邀请校长、自己喜欢的老师合影、签名，要求赠送自己喜欢的书籍、学习用品，优先体验特权等)只要对他身心发展有利的心愿，我们都会尽力帮助他实现！

(20)、老师所布置的读书目录中还有很多的有教育意义的书籍，在孩子读了一本一本书后，孩子更懂事了，同时也明白了很多做人的道理。名人和道德楷模的事迹也让孩子深深感动，潜移默化中受到了思想的熏陶。

3、小学阅读记录家长评语50

(1)、大人爱面子，孩子也一样爱面子，关照好各方，让老师高兴，让孩子满意，您的家长就做的非常到位了。例：感谢老师，您辛苦了！/>小学阶段是学生“习惯”养成的重要时期，包括“生活习惯”“学习习惯”。孩子在这个学期的小学生生活，家长欣慰的看到了他的成长和进步，虽然还是有些调皮、淘气，但是遇到错误的时候能积极改正。

(2)、(5)王德民.历史教育价值的历时性考察及启示(J).天津师范大学学报(基础教育版)，2021(3)：

(3)、短小的评语中，承载着学生的成长。用发展的眼光看问题、看成长。不随便贴标签或者一棍子打死。只有回到正能量沟通的渠道上来，充分地去发现，才能重新点燃学生学习生活热情的可能。

(4)、为了发挥家校共读榜样的激励作用，每学年年末隆重举行颁奖典礼，家长领着自己的孩子共同走上红地毯领取奖杯，真正的明星在五小熠熠生辉！同时，奖杯获得者将会在正峰楼四楼“峰之愿”主题中进行风采展示，以此激发家长和孩子共同发展的动力。让每名学生都树立成长的自信，向“智慧少年”的标准而努力。

(5)、如果有时间，不妨做一些更细致的调研采访工作。比如，主动发起班科经营联席会，带动大家共同来逐一评价班级学生，听一听不同科任老师对学生的印象和趣味案例，能够有效改善班主任对于期末评语一言堂的状态，让我们的评语中能够容纳各个学科的不同声音。

(6)、《数学课程标准》(修订大纲)要求该学期(学年)学生应知、应会、应能的内容，侧重知识与技能以及数学思考和解决问题的能力的考查。具体内容：包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分。

(7)、书籍是人类文明摇篮，知识海洋，愿你徜徉其中，茁壮成长！

(8)、这个阶段，虽然开始关注并鼓励学生提高每天的阅读时间，但鼓励学生坚持每天阅读,进一步巩固阅读的习惯仍然是我训练的重点。大部分学生能够做到每天阅读半小时。而且，有好几位家长跟我说，最初孩子是因为对填写阅读记录卡感兴趣，想要得到老师的表扬而坚持阅读，但是现在自觉阅读已经成为孩子的习惯和真正的兴趣了。但也有部分学习比较吃力的学生，他们是达不到每天阅读半小时这个要求的。因为他们平常做作业就要花费比一般同学更多的时间，而且需要花更多的时间巩固课内所学，所以课余阅读时间更为有限。那么，对于这些孩子，我也给予他们更大的空间，让他们按照自己的实际情况选择阅读的时间，每天读十分钟、十五分钟……都可以，只要能够坚持每天翻一翻书。

(9)、小学语文教师分享：阅读理解题，牢记三点，妥妥满分

(10)、■过程评价。学生在过程评价中的表现和参与情况应纳入结果评定，占比不低于30%。不同年段过程评价在结果评定中的占比由学校自行决定。部分学科可以用过程评价代替结果评价。

(11)、本次征求意见截止日期为2022年2月21日，您可以通过以下方式之一进行反馈。

(12)、希望他今后，要努力学习、不断上进，不足之处要加强学习。

(13)、     年     月     日  星期      天气       

(14)、个性化的称呼能彰显评语的幽默感和亲切感，它能使评语更贴切，更具唯一性。

(15)、(３)他评：学习伙伴、家长共同参与，使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。

(16)、                     

(17)、word版资料获取步骤：点击头像进入主页并关注；点击私信发“学习”即可。

(18)、第二阶段，在继续培养学生阅读习惯的基础上，我对他们提出了进一步的要求：每天至少阅读半小时。因为阅读只有达到一定的量才能看到效果，而新课标也对小学生的课外阅读量做出不少于145万字的规定。因此，学生只有每天阅读一定的时间，才能达到一定的阅读量。我同样一周查阅一次，给予批注和评价。基于坚持每天阅读的原则,根据学生每天的阅读时间多少评选出每周的“阅读之星”(3位)，发小奖品(奖品就是书)。用这种方式激励学生，使学生在巩固阅读习惯的同时提高阅读兴趣。

(19)、二年级语文下册复习：根据课文内容填空，易考题预测(附答案)

(20)、为了使五小《整本书阅读评价体系》形成系统，更有利于孩子阅读习惯的养成，我们把它作为课题进行研究，课题名称是《“双减”背景下小学整本书阅读评价体系策略的研究》。

4、小学阅读记录家长评语10字

(1)、四人小组(任命一组长)根据组员填报的统计表，进行交叉审核。查看是否有家长签属意见，抽查必背古诗情况、星级评定情况。如遇疑问(特别是字数、记录卡的内容)，由小组长解决，不能处理再交班任处理。

(2)、爸爸妈妈希望你能健康成长，但不仅仅是身体方面，而是要成为一个有理想、有抱负人。所以，在你成长道路上，不仅需要老师孜孜不倦教诲，还需要有一个好伙伴陪伴在你身边，那就是——书。你已经是小学生了，爸爸妈妈很高兴能经常看到你认真地在书桌前看书。

(3)、优秀五星级标准：所有要求达到五星级之外，该同学在本学年来，还积极参加班级、学校组织的读书活动、手抄报比赛、讲故事等活动，以参与多少及成绩优劣考量。其余的星级，以分别达到该星级标准为准。

(4)、一年级教师晒：优秀学生作业记录本，家长每日300字评语，借鉴

(5)、 是否乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究。

(6)、(9)李鹏.评价如何促进学习———从泰勒到厄尔的探索与反思(J).外国教育研究，2047(1)：

(7)、(11)尹超.北京大学附属小学：学业评述为师生发展提供精细支持(N).中国教育报，2021-01-11

(8)、                     

(9)、那么评语要如何创新、做出新意，让小小的评语充分发挥育人功能呢？

(10)、父母如何爱孩子也不能代替孩子走他的人生路。告诉他读书好和不好的人将来到社会上的等级差别。告诉他你对他百分百有信心只要他努力一点一定有优异成绩。

(11)、做得不理想这样写：不要批评指责。对孩子说：这一定是偶然的。大概是粗心造成的。你会做好的。

(12)、xxx能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步。

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(14)、通过评价检查学校、家庭、学生三者对课外阅读的交流程度。

(15)、阅读中我们如何把读书活动与评价有效融合呢？

(16)、一年级孩子能够认真将老师所布置的作业抄下来已经很不容易了，更何况这样工整地写下来，虽说有错字，但也在情理之中。

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(18)、把火红的贺卡变成评语单，这个创意一经试用，立刻受到了同学们的欢迎。

(19)、繁忙学习是快乐驿站，强健体魄是未来保障，知识积累是人生阶梯，坚定信念是成功钥匙！珍惜美好校园生活，拥抱美好幸福人生！

(20)、给全面发展的学生写评语，在充分肯定优点后，还应点出发展空间，激励他们树立更高的人生目标；

5、小学阅读记录家长评语五个字

(1)、学习上需要更认真一些，如果能合理安排时间，多参加课外活动就更好了。

(2)、                     

(3)、成绩只能代表过去，希望新的学期里有新的面貌来迎接新的挑战。你确实长大了，四年级第一学期是家长第一次防守让你学着扶墙走路，第二学期你走得很稳了，家长对你就有了信心。但作为一名学生始终要记住：学无止境。

(4)、学校读书领导小组将对各班申报的统计结果进行审核，对结果进行确认，被评为五星级以上的学生需要提交《阅读之星评价统计表》和《阅读手册》。

(5)、(4)文卫平.中国学生被评价意识的文化探源(J).湘潭大学学报(哲学社会科学版)，1999(2)：1

(6)、我特别欣赏你具有男孩子的个性：直爽。你快人快语，直抒胸襟，你办事利索、果断，不拖泥带水，你眼睛里闪烁着智慧的光芒，证明你是一个思维敏捷的女孩。愿你在知识的海洋里遨游，做一个强者、胜利者。

(7)、我知道很多家长都很忙，没有时间写这些，但是下班回家看看孩子的作业，翻翻前一天孩子的作业，看看是否有错误的地方，问问孩子是否已经掌握，这一点我想家长是可以做到的。

(8)、二年级语文下册期末测评卷，都说作文难，您孩子能考多少分(下)

(9)、科学知识方面重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本概念和技能的理解过程和应用情况。

(10)、孩子读书是好事，希望能坚持。现在有时会做一些小事，甚至洗自己的衣服，虽然没有洗干净，但我们看到孩子越来越懂事了。

(11)、    实践中，很多学校对《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的要求落实不到位，尚未建立健全学校关于小学生综合素质培养的长效机制，尚未充分激发学生、教师、家长共同参与综合素质评价的主动性，组织设计相对滞后。

(12)、不要督促。鼓励和信任孩子会做好，孩子就会做好的。要让孩子知道读好书是他的责任不是家长的责任。前途和生活是属于孩子自己的。

(13)、■分项记录。分项项目根据学科课程标准、学校实际与学段差异确定。每学期末小学低段多采用实践性评价，不组织纸笔考试；中高段可按分项等级评价的思路进行一次纸笔考试，并结合必要的实践性评价。

(14)、表扬一定要具体，不能泛泛地说“学习认真”，要说明白怎么认真了，比如具体为“每天第一个到班级，最后一个走”等等。

(15)、半年来，我们没有轰轰烈烈的成绩，也没有诗情画意的唯美总结，有的是实实在在、点点滴滴的真实的阅读评价体系汇报。峰之魂－改变人生，峰之翼－保驾护航，峰之路－深耕精进。阅读，我们一直在路上。未来之路，我们仍需坚持，一往直前，勇攀高峰，努力让五小的每一个生命都如峰般挺拔、壮美！

(16)、你那小小的身影就像班上一个活跃的音符，时常会奏出悦耳的弦律，你长得很漂亮，如同你的舞姿上赏心悦目，校文娱表演令人啧啧称赞，你的绘画在全国捧回铜奖，老师真为你高兴，这学期你的学习成绩也大步上升昔日潦草的书写变成了娟秀的字迹，上课你也能专心听讲了，你的变化真叫老师、同学们喜欢。如果今后做每一件事再细致认真一些，处处严格要求自己，相信你会是一个全面发展的好孩子!

(17)、孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。

(18)、(7)罗祖兵.高中学生综合素质评价的审思与重构(M).北京：科学出版社，20

(19)、    弥补学生主体性发展的历史缺位，就要以学生的自我评估为着力点发展其主体性。苏霍姆林斯基曾说：“在对个人的教育中，自我教育是起主导作用的方法之一。”(8)厄尔的学习评价主张“评价即教育，评价即学习，评价即改进”，认为人会对外界刺激产生反应，会根据外界反馈信息不断自我调整。当学生参与评价时，能从评价中学到新东西，通过反思、评论、发现、检验、参与和理解等实现“共建知识”，最终形成评价、教育、学习、改进两两相连的四面体关系因此，评价要突显学生的主体地位。教师和家长要扮演好引导者和促进者的新角色，帮助学生开发元认知的能力，引导学生充分认识自己，提出问题并争取自己所需的帮助，从而促进自身发展。首先，《手册》的保管由学生本人负责。在每学期开学初，教师预留时间组织学生了解本学年《手册》的要求和标准，明确标准强调的内容与技能以及学校对他们的发展预期。其次，在《手册》的设计中也要相应突显学生的主体地位，让学生的评价和展示内容占有更大的比例，赋予他们更多的参与权和表达权，增强他们的主体意识和责任意识。例如，北京的《手册》在思想道德版块、学业成就版块、身体健康版块和审美素养版块都设有“我知道”“我做到”栏目，并列出一些选项供学生选择。最后，也是关键所在，即让学生成为目标的掌控者。在评价过程中，教师要尝试让学生思考并回答以下问题：你完成了哪些任务，达到了哪些标准的要求？你满足或超越了哪些标准?在哪些标准方面，仍需继续努力？你在成长过程中，是否得到了足够的协助或者指导?你认为哪种协助对你最有效(10)?通过一系列问题，引导学生自我评估，帮助学生在评价中学会反思，不断成长。

(20)、请大家看，这是我们的“阅读登峰币”，它的正面是竖起的大拇指，刻着“阅读登峰币”字样，标有10的分值。她的背面是五小的校徽。由语文老师和教导处即时性发放。

(1)、实践证明运用阅读记录卡培养学生坚持阅读的习惯是简便且有效的方式。从表面看，让学生填写阅读记录卡似乎是借助家长和教师的权威去督促孩子阅读。实质上学生每天填写阅读记录卡就是对自身阅读行为进行主动反思的过程。但是，在运用阅读记录卡的过程中，还存在很大的改进空间。

(2)、每到期末，班主任的圈子中总会飘着“是否需要在评语中让学生直面批评”的争执，其实，还是要回到正向沟通的渠道中来。

(3)、老师的评价，学生都很重视。所以，除了说到哪里做得好，哪里做得不好，不妨也给点明一些学生的发展方向，给学生一些建议，定一个小目标。

(4)、考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试根据年段要求，在学期、学年期末考试中进行：六年级占20％；四-五年级占30%；三年级占40%。

(5)、例如，有位学生内向少言，作文是他的攻坚项目，就可以给他这样的评语：“少言寡语是你同别人交往时的一堵墙，希望你能自信起来，拆去围墙，和大家多交流；作文是你学业上的拦路虎，打虎的秘诀是留心观察事物，勤于练笔。在新的一年里，拆‘墙’和打‘虎’是你的首要任务！”

(6)、■民主评议。学校应采取过程记录、测评结合、民主评议等方式，对学生的品德表现、运动健康、艺术素养、劳动实践等进行评价。发挥自我评价的教育意义。

(7)、为发展情况不同的学生撰写评语，侧重点也各不相同。

(8)、怎样针对于每一位学生的特点，写出贴心又有创意的评语呢？这些小技巧也许能帮到你！

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(11)、我主要会通过以下几个途径对学生的阅读书籍选择进行引导。其学习课文时推荐相关的名家名作。例如学习了某一个名家的作品，就给学生推荐这位作家的其它优秀作品；学习了某个主题的课文，给学生推荐同一主题的相关名作；学习了某部名著的节选，给学生推荐这部名著等等。让学生学完一篇课文，能够拓展到对一个系列的文章甚至一本书的阅读。其我在批阅学生的阅读记录卡时，看到有些学生的阅读书籍比较好，我会在给他的评语中表扬他善于选择书籍，在班级里展示他的阅读记录卡；还会利用课前两分钟的预备时间请学生上来向大家推荐这本书。我觉得学生的推荐更能引起同学们的共鸣，更有吸引力。其我会根据学生的阅读能力给他们推荐适合的优秀书籍，特别是国内外的经典名著，例如青少年版《西游记》、《水浒传》、《老人与海》等等。

(12)、■综合素质报告。各地各校可参考《小学生综合素质报告单基本样例》(可扫码获取)。

(13)、关键词：《小学生综合素质评价手册》；使用现状；实践分析；改进策略；育人实效

(14)、                     

(15)、女儿最大的缺点就是不能坚持，她在努力，凭她自己的信心我相信她一定能做到。

(16)、柏雨歌说：“我发现我们老师很有才，能得到这样一个语文老师，而且陪伴我们6年，我们非常幸运。”

(17)、    实现学生全面而有个性的发展目标，关键要做好基于学生个性培养的科学评判。加德纳多元智能理论提出，人具有不同的自然能力或潜能。先天差异和后天培养的不同，造成每一个人在不同方面有着自己独特的优势与弱势。2014年教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》提出，“综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段”。个性教育着眼于人的个体自主性，它致力于增强人的个体意识、能力与品质因此，评价标准在体现全面性的基础上，还应具有多样性和独特性。多样性人才的培养不仅有助于个体间互补，而且有助于创新火花的迸发，为国家的繁荣发展持续助力。教师应注重创新时机的把握和创新精神的保护，激发学生的创新动机、点拨学生的创新方法、指导学生的创新实践、评价学生的创新成果例如，北京的《手册》在个性发展维度版块呈现了“我的爱好”“我的杰作”(用绘画或照片方式呈现自己的作品)“我的进步”等内容，值得肯定和推广。小学阶段的《手册》要体现学生的个性特长发展情况，评价学生个体具备的优势素质，而非优势素质或者不具备的素质能够达标或合格即可。例如，在综合素质评价中，如果一个学生有一两项素质非常突出，而且其他素质均达标，那他的综合素质就是“优秀”的；如果一个学生没有任何优秀素质，而且也没有“问题素质”，那他的综合素质就是“合格”的。对于学生的优势素质，采取“正向评价”的方式，看其达到了多高的水平；对于学生非优势的素质，则采取“反向评价”的方式，即达标即可，陈述评价结论时可以不提

(18)、孩子是一个不太爱看书的学生，作为家长很是烦恼，学校开展的课外阅读活动促进了孩子读书习惯的养成。现在她已经能耐心地去读一本较厚的书了。

(19)、一个亲切的称呼拉近学生与老师的距离，让学生更愿意与老师交流。

(20)、希望xxx保持进取心培养平常心增强独立生活的能力。特摘录经典名言如下：有度量去容忍那些不能改变的事，有勇气去改变那些可能改变的事，有智慧去区别上述两类事。

(1)、                     

(2)、给有特长的学生写评语，建议先肯定他们的特长，鼓励他们将爱好和特长进行到底；

(3)、每位学生都渴望被认同、被表扬，都希望把自己最好的一面展示给大家。我们可以顺势而为，为学生提供展示交流的平台：把学生的阅读记录卡收集成册，在班级里传阅。这样一方面可以让同学们了解大家都在阅读什么内容，相互学习和借鉴；另一方面也可以督促学生更加用心地去阅读，做好阅读记录卡，把自己最好的一面展示给大家。这是同学们之间一个相互交流、相互激励的过程，发挥了同伴评价的激励作用。另外，还可以利用课前两分钟的时间请学生上台展示自己的阅读记录卡，介绍自己喜欢的一本书或一个情节，谈谈自己的阅读感受等等。这是同学之间相互交流阅读内容和阅读感想的一个方式，能够调动学生阅读的积极性，培养边读边思的习惯。

(4)、 学生参与自然(科学)学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。

(5)、寒假期间的生活丰富多彩。能够自觉地学习，做作业也不需要家长陪着了，就是上学期遗留下来的粗心大意，依然存在；能够认真完成寒假作业、态度比较认真，并阅读一些；爱劳动、爱锻炼，扫除也有他的一份功劳；去看望长辈们，与小伙伴能和睦相处，懂得与人分享的乐趣。

(6)、文章整合自班主任期末评语创意撰写指南，田冰冰，创意班主任(chuangyibanzhuren)等，转自中国教育报。

(7)、     年     月     日  星期      天气       

(8)、    针对调查中发现《手册》使用存在的问题，《手册》编者、教师、学校、家长等相关主体应在准确领会新时代教育发展理念的基础上，全面改进《手册》的编写和使用。

(9)、一年级孩子更应该注重学习习惯培养，养成自主学习的好习惯，三年级以后家长便可以真正放手。

(10)、在阅读记录卡实施的第三个阶段，当大部分学生已经养成了阅读习惯，那么记录卡的内容可以及时更新。最初阅读记录卡的设计是为了培养学生自觉阅读的习惯。对于已经养成自觉阅读习惯的学生来说，如果还是要每天记录阅读时间和阅读内容就会成为一种负担和累赘。因此，相比起记录阅读时间，可以调整阅读记录卡的内容，让学生自由选择摘抄一两句自己当天阅读中最喜欢或者感受最深的内容；用几句话概括当天阅读的内容；对当天的阅读内容发表几句话的感想等等。这样，不但可以避免填写阅读记录卡成为学生的一种负担；而且还可以进一步培养学生摘抄和思考的习惯。让不同水平的学生都能够在阅读方面得到最好的发展和最大的提高，这也是我实施阅读记录卡的目标。

(11)、你已经成为一个十足的“小书虫”了。经常能够看到你坐在位子上徜徉书海，靠近书柜的你真是“近水楼台”呀！更让老师感动的还有你劳动的热情，你和同学们快乐地擦窗台、拖地的情景总浮现在我眼前。希望你书写更加精益求精，优秀的你一定不会降低对自己的要求，加油！

(12)、    《手册》的内容设计难以反映出众多学校对《手册》的编写期待，如在宏观设计上体现国家意识和新时代要求，在微观设计上体现适切性、发展性、全面性、可操作性和客观性。

(13)、教师必备：教学方方面面的常用工具，推荐一键收藏~

(14)、(10)斯塔尔·萨克斯坦.如何引导学生自我评估(M).彭相珍，译.北京：中国青年出版社，2018：48-

(15)、心地善良，富有同情心，但就是不够坚强，较为软弱，在面对挫折的时候不能够勇敢地去战胜。如今中考在即，希望孩子能凭着坚定的信念，勇往直前，为自己的初中生涯画上一个无憾的句号。

(16)、http://minyi.zjzwfw.gov.cn/dczjnewls/dczj/survey/form_16html

(17)、姓名___________                            __________班

(18)、看着孩子认真读书的样子，我很开心．做家长的我们都希望孩子能学的更多，而看书，不仅能丰富孩子的知识，还能拓宽他们的视野，是一件值得坚持的事，我们家长也会督促孩子养成良好的阅读习惯，跟孩子一起学习，一起进步。

(19)、小学英语3-6年级下册全套教学资源(人教+外研)