精选咏雪教学设计教材分析130句

咏雪教学设计

1、咏雪教学设计优秀教案

(1)、(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

(2)、①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)

(3)、咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

(4)、明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。

(5)、b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

(6)、学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。

(7)、师引导：你还听过哪些带“骤”的词语，比如：骤雨，骤降，大胆猜想雪骤可能是什么意思？借助注释，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪骤”连起来怎么解释呢？

(8)、(明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。

(9)、简单赏析：面上是说有雪而无花，实际感情却是：人倒还能等待来迟的春色，从二月的草芽中看到春天的身影，但白雪却等不住了，竟然纷纷扬扬，穿树飞花，自己装点出了一派春色。真正的春色(百花盛开)未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗！诗人对春雪飞花主要不是惆怅、遗憾，而是充满了欣喜。一个盼望着春天的诗人，如果自然界还没有春色，他就可以幻化出一片春色来。这就是四两句的妙处，它富有浓烈的浪漫主义色彩，可谓神来之笔。“却嫌”、“故穿”，把春雪刻画得多么美好而有灵性。

(10)、(3)去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

(11)、(1)圈点勾画法，通过默读圈点勾画出需要积累的词，自己不理解的词句以及文眼关键词。

(12)、生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。

(13)、把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。

(14)、同学们，今天我们学习《陈太丘与友期》，请打开书，将课题读两遍，说说课题中你认为哪个字词最重要？

(15)、(明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人--定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

(16)、文言文是以古汉语口语为基础的书面语，在远古时代文言文与口语的差异微乎其微。现今文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物。

(17)、要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。

(18)、 回忆以往学习古文，是怎么理解文意的？(读中理解，借助注释，联系上下文。)

(19)、(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

(20)、教师设题：请同学们用一句话概括故事。(提示：人物和事件。)

2、咏雪教学设计教材分析

(1)、比喻的本体雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。

(2)、教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”，省略句、判断句、倒装句等文言文积累知识。

(3)、要求：学生边读文本边探究下列问题(教师巡回指导)：

(4)、学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

(5)、教学重点：能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。教学难点：理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。

(6)、教师见解:“撒盐空中”这句虽然形似，但给人的感觉不美，“柳絮因风起”句则形象、动态、美感兼具，有意蕴。举例:有一首打油诗写道:“江山一笼统，井上一窟窿。黑狗身上白，白狗身上肿。”这首打油诗有形象，无意象，我们体会不到景物美，这不是成功的文学创作，好的文学形象要有美感，有情趣。如:“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”

(7)、学生活动：圈点勾画出文中能表示友人态度变化的词语，并加以体会和分析。

(8)、“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶③，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花④；雪下面还有冷绿的杂草。”

(9)、c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

(10)、说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

(11)、刘义庆本人是典型的富家公子，他的叔叔很厉害，是宋武帝刘裕，废了当时的东晋皇帝，但刘义庆是个文人，不愿参与当时混乱的政局，倒是对编书更有兴趣，于是就组织一批人编写了《世说新语》。

(12)、学生活动：学借助工具书及课下注释，自主学习，疏通文意。

(13)、CAI课件：播放出自《世说新语》里的成语故事——《道旁苦李》，展示七岁少年王戎的聪明；引出《世说新语》一书(教师出示实物书)，简介此书作者、特点，并向学生推荐阅读；引起学生学习《世说新语》里同样也是表现七岁少年聪颖机智的另一则故事——《陈太丘与友期》的欲望

(14)、在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

(15)、未若柳絮因风起(不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。)

(16)、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?

(17)、第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”;

(18)、教师提问：题目和元方有什么关系呢?(交代故事发生的原因)

(19)、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》

(20)、     ——唐 岑参《白雪歌送武判官归京》

3、咏雪教学设计一等奖ppt

(1)、(设计意图：通过对课文的再朗读，感知人物内心世界的情感变化，进一步认识人物。)

(2)、自由寻读语句，体会诵读的语气感情，初步体会人物感情。

(3)、利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。

(4)、设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

(5)、1(1)借助课本注释，小组合作，共同翻译。

(6)、师生交谈家庭聚会时的情况，引入作对联，咏诗词歌赋，之后，师生共同研读南朝文学家刘义庆的一篇短文《咏雪》。

(7)、让学生猜猜古代诗礼簪缨之家下雪天可能干些什么事。(引出作者介绍。)

(8)、能力目标：培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，学习中华民族优秀文化

(9)、②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

(10)、生自由提问自由请同学回答，生回答时老师发现问题及时给予纠正。

(11)、据《晋书》本传，谢道韫的联句不仅得到她叔父的称赏，而且还受到在场嘉宾的一致赞许。这次联句，遂传为一时佳话，谢道韫从此也赢得了“咏絮才”的美名。后来南朝梁刘孝绰写过一首《对雪诗》，其中有“桂华殊皎皎，柳絮亦霏霏。讵比咸池曲，飘飖千里飞”。也许是受到谢道韫的启发。

(12)、刚才大家读的很投入，对故事理解得更透彻。下面老是想开个记者会，请学生提出有价值的问题，一起探讨。

(13)、小结：本文让我们通过赏雪诗会，看到了谢道韫率真、细腻的才女气质，但历史上真实的谢道韫远不止于此。他的丈夫左将军王凝之是著名书法家王羲之的二儿子，虽出身不凡，但才能一般，甚至不务正业，热衷于求仙问道之事。在孙恩的农民起义军兵临城下之时，他不但不组织抵抗，反而搞迷信，对寄托神明帮助，结果让自己和儿子命丧九泉。就在这千钧一发之刻，他的夫人谢道韫强忍着丧夫丧子之痛，冷静地组织抵抗。在被孙恩掳走后，她竟然豪不畏惧，义正言辞地训斥了孙恩，最后孙恩被她的强大气强镇住，把她放了回去。丧夫丧子的谢道韫，并没有被命运击垮，而是坚强、从容、优雅地度过了一生。

(14)、师：上个星期天，我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山，可是时间到了，他还没有来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？

(15)、哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？

(16)、“撒盐空中”这句虽然形似，但给人的感觉不美。

(17)、这篇课文是统编教材七上第二单元第8课《两则》中的第二则，是一篇精读课文。在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。单元教学的要点：在继续整体感知课文内容的基础上，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。

(18)、教材只是个例子，为拓宽学生视野让学生多读书、读好书，特设计此环节。

(19)、易错的字音：雪骤(zhòu)何所似(sì) 

(20)、②文本主要写了哪些人物?他们分别做了什么?

4、咏雪教学设计一等奖

(1)、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

(2)、刘义庆(403—444)南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。

(3)、(1)俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”

(4)、兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

(5)、词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

(6)、今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

(7)、示例1：谢安认为“柳絮因风起”的比喻更好，在他含蓄的“大笑乐”中体现出来。“柳絮”一喻好，大团大团的雪花簌簌落下，倘若有风，则会漫天飞舞。一团一团的柳絮，与鹅毛大雪相似，也会因风漫天飞舞，都给人以轻盈、飘逸、优雅的感受。而且柳絮飘飞的季节是春暖花开之时，冬季之冷景，以春季之暖景写出，和“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一样，更有深刻的意蕴，更见诗意。

(8)、结合课文注解和工具书，理解文意，积累“骤、欣然”等词句的意思。

(9)、d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

(10)、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”──岑参《白雪歌送武判官归京》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”──韩愈《春雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”──柳宗元《江雪》“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”

(11)、通过白文、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

(12)、学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

(13)、第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”;

(14)、兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”(得意，升调)

(15)、质疑讨论活动(师预先准备，与学生的质疑相结合)

(16)、生三：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这几句，起伏的群山像一条条银蛇在舞动，大片大片的高原像白象在奔跑，远远望去，雪山与蓝天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那种辽阔的感觉令人心旷神怡!

(17)、第10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。

(18)、《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

(19)、“散……”承上启下，从帐外写到帐内。写雪景主要从视觉角度下笔，写奇寒则着墨于感觉。“散”字写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致;“湿”字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。

(20)、学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪语句，同桌商讨，得出结论，回答交流。

5、咏雪教学设计表格

(1)、g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。

(2)、①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

(3)、1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，作者登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，作者亲赴重庆。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，作者就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

(4)、文中将雪比喻为“”和“”(用课文原句回答)，你认为哪一个更好？为什么？

(5)、感受到文化家庭和乐融融的.氛围。发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。

(6)、《咏雪》选自，作者，朝家。该书是小说的代表作。

(7)、注意感受古代儿童的聪慧机敏和良好的教养，以及和谐的家庭氛围。(难点)

(8)、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。(韩愈《春雪》)

(9)、知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。

(10)、举例：元方很气愤，心想这人太缺德了，但是它没有急躁，而是冷静机智的回击父亲的友人。

(11)、这是一道开放性问题。学生能够言之有理的陈述自己的见解“失礼”“不失礼”均可。

(12)、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读的环节，力争当堂成诵。

(13)、指诗词。出自：若是而不从,动而不悛,则文咏物以行之,求贤良以翼之。——《国语·楚语上》

(14)、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢？明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴；

(15)、谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解诗文不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿说：不如比作风吹柳絮满天飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢安大哥谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。

(16)、静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìn)(sè)

(17)、教学重点：个别重点词句的翻译。诚信在社会生活中的现实意义。

(18)、本故事所包含的诚信道理在今天市场经济社会中的意义。

(19)、(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。)

(20)、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》

(1)、(设计意图)理清人物的主次关系，明确题目的作用。

(2)、②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

(3)、自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

(4)、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

(5)、第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象;

(6)、议一议：假知你是元方、友人或者陈大丘，遇到文中的情况，你会怎么做？

(7)、学生组内分角色演读，注意补出“兄子胡儿”“兄女”咏雪时神态语气的词语，并通过朗读以声传情：

(8)、骤(zhòu)撒(sǎ)差(chā)可拟(nǐ)絮(xù)奕(yì)

(9)、(同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？(同学们争先回答)的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！

(10)、唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的(投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？

(11)、(设计意图)学生初学文言文，老师应教给学生学习文言文的方法，“组词换词法”，让学生找到文言与现代汉语的桥梁。

(12)、b．期日中，过中不至说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

(13)、但之后天下变得更乱，南北各自出现了好几个王国和朝代，即“南北朝时期”，所以历史上把这整个400多年的乱世合称为魏晋南北朝，直到最后隋朝的建立才结束。

(14)、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

(15)、情感态度与价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力教学重难点

(16)、这是一篇文言小说，开端、发展、高潮、结局各写了什么？

(17)、②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？

(18)、(2)锻炼学生积极发表自己的看法，培养学生恪守信用的优良品质。

(19)、(1)谢朗和谢道韫分别把大雪纷飞的情景比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？你有不同看法吗？

(20)、小结：自古以来，诚实守信、明礼懂礼是中华民族的优良传统，希望咱班的学生都能继承这些传统，光明磊落的立于天地间。

(1)、刘义庆(404-444)南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。

(2)、解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

(3)、“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

(4)、“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”所以，教案设计，更关注学生活动，让学生自主学习，让学生合作学习，让学生踊跃展示，就显得尤为重要。在课堂学习中，是要让学生既习得知识，更增长能力，为后续的文言文学习，奠定更扎实的基础。

(5)、   　兄女：柳絮因风起(神似)           

(6)、 学了这篇古文，谢道韫给你留下怎样的印象？

(7)、(融洽、欢乐、轻松、温馨。从“欣然”“大乐”可以看出)

(8)、兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”(自信，悠然，降调)

(9)、感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。

(10)、a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?