精选行云流水的意思简说93句

行云流水的意思简短

1、行云流水的意思和句子

(1)、(解释)挥：挥动笔杆。洒：洒墨。自如：活动不受阻碍。①形容写文章、作画、写字运笔随意灵活，不受拘束。②形容举止洒脱大方，不做作。

(2)、成语例句：结构如行云流水，层次分明，先后呼应。

(3)、一菲老师荡开一笔，将陶渊明与孟浩然、王维进行比较阅读。与孟浩然比较，侧重于比较各自的田园：孟的田园重写实，陶的田园重写虚，他描绘的是自己理想的园田。与王维比较，侧重于比较意境：王维号为诗佛，但还是被世俗羁绊，陶渊明笔下才是更为超脱自然的禅境。我们看看学生的回答，就知道一菲老师引爆了课堂，学生的情绪达到了最高潮。

(4)、“叠词是我汉语言、汉民族骄傲的所在，只有汉语是单音词，所以才有一种独有的东西，那就是叠词，叠词有一种曲曲折折、平平仄仄、深深浅浅的美丽。”

(5)、生10：我认为王维这首诗，他写的是山中的花凋谢了没有人，字里行间透露出一种淡淡的忧伤，有一种花开了却没有人见的伤感，我们都说王维的诗是一种禅境，但是真正的禅境是超脱世俗、摆脱一切烦恼的，而王维这首诗却写出了那种伤感，说明了他还是被世俗所羁绊，但是陶渊明这首诗完全是一种禅境、超脱自然，所以我认为王维也是不像陶渊明那样是一位真正的田园山水诗人。”

(6)、苏轼的话告诉人们，文章重在“辞达”，不要太在乎咬文嚼字，追求词藻。真正的好文章当如行云流水，给人以启迪，给人以美感。他反对矫揉造作和装饰雕琢，并把这一切提升到了某种透彻了悟的哲理高度。

(7)、两人相处时间虽然不长，却结下了深厚的友谊。苏轼离开广州时，留了一封信给谢师民。在这封信里，苏轼先是说了一些感谢的话，然后谈了自己有关文学创作的主张。

(8)、四入：全班齐读本诗前两句，来解读陶渊明的入世与出世对中国士大夫的意义。四出：全班齐读或男女生分别读元好问、辛弃疾、袁行霈对陶渊明的评价，学生自由读自己写给陶渊明的一句话，最后起立齐读叶嘉莹先生写陶渊明的话。

(9)、——从《归园田居》课堂实录看董一菲老师的教学艺术

(10)、冰心《寄小读者》二五：“我行云流水似的，不造作，不矜持，说我心中所要说的话。”

(11)、成语解释 天工：指自然形成的非常精巧；超过了自然。形容制作技艺之高超。

(12)、［出处］宋•苏轼《答谢民师书》：“所示书教及诗赋杂文，观之熟矣，大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生。”

(13)、出处：明·吴承恩《西游记》第四十四回：“出家人无拘无束，自由自在，没有约束。”

(14)、《警世通言·庄子休鼓盆成大道》：“今日被老子点破了前生，如梦初醒，自觉两腋风生，有栩栩然蝴蝶之意，把世情荣枯得丧，看做行云流水，一丝不挂。”

(15)、如此丰富，如此深刻，如此精到，又如此有机和谐统一于一节课中。

(16)、七彩的音符，透过笛管倾洒，辉耀的光斑，将草木尽染，荣华葱郁多色，娇媚悠悠摇曳，繁华似锦缎。

(17)、他每到一地做官，都能为百姓办很多好事。因此每当他离任时，百姓都要把他送出很远。但他性情耿直，因直言敢谏，多次被贬官。他被贬到儋州，又往内地迁调时，途中路过广州。

(18)、大提琴的沉静舒缓，将思绪带回自心，因了这悠扬的旋律，愈渐舒适安和。静静看着这些念头一一浮现，无头无尾的无有突破，原地打转。

(19)、一菲老师对《归园田居》的解读至少可以归纳为四入四出。

(20)、八*回归生活的细节，不管际遇和心情如何，我们有责任先吃好一顿饭，睡好一个觉，打点自己，收拾自己。活好每一天，每一刻，在生活的细节里。每天对着镜子，对自己微笑三次，睡前感谢自己今天的一切。

2、行云流水的意思简说

(1)、本堂课吸引我的还有一菲老师对学生正面积极的鼓励语言，如同春风化雨般滋润着每个学生的心田。当一名学生有感情地诵读完全诗后，她这样评价“读得真好！突然懂了梅贻琦先生的那句话‘真正的大学不是大楼而是大师’。”充分赞扬了这名学生；当听完一名学生对本诗中景语及情语的解读后，一菲老师称赞她有“强大的语言感受能力！”并进一步说“语感是天赋，更是后天的训练和积累，她把握得很好！”当一名学生写出“质本洁来还洁去，经天纬地大诗篇。”这样的句子时，一菲老师说她“把《葬花吟》都给仿词了，还有比这更棒的吗？林黛玉可是大才女，是诗魂呐，她的《葬花词》都被仿去了！”学生写出“一身诗意归园田，万古人间唯陶潜”时，一菲老师惊叹道“林徽因的对联也被你‘盗’来了，‘一身诗意千寻瀑，万里人间四月天’，送给陶渊明了，稍作改动，一字千金”。更不要说充盈课堂的“你真棒”“深刻得无以复加！”“有一颗诗心的孩子才会有一双发现诗的眼睛”这样的语句了，这些鼓励的语言有长有短，对象不同措辞亦有讲究，有直接赞赏的，有归纳提升的，有联系牵引的，但这些语言无一不是注重表扬和鼓励的。一菲老师的课堂上很难听到否定、批评的声音，她语气亲切而温和，营造了轻松自如的交流氛围，学生能获得肯定和受重视的快慰，所以她的课堂上学生能积极地参与进来。

(2)、说中国的传统诗歌的抒情方式，“从来都是含蓄的、蕴藉的、风流的、曲折的、平仄的。”抒情里有鲜活入耳的声音，多美！

(3)、——从《归园田居》课堂实录看董一菲老师的教学艺术

(4)、“归园田居，那是归来，那是回归，于是中国士大夫的生命场有了朝堂、庙堂，和朝堂庙堂相对的是江湖。谁提出了江湖？是庄子，庄子这么说‘与其相濡以沫，不如相忘于江湖。’是的，在浩渺辽阔的江湖当中让我们相忘吧，彼此忘记也好，彼此记住也好，不重要，让我们的心灵舒展，冲淡平和，于是有了田园让我们安顿。”

(5)、观董老师的课，处处流淌着诗意。其诗意课堂的诗意语言令人击节。

(6)、这位陶艺大师的功力已经出神入化，从杆土到制胚的过程有如行云流水，一气呵成。

(7)、诗意语文工作室由“全国中语十大学术领军人物”特级教师董一菲老师领衔。特聘38位大学教授、特级教师、省市著名教研员做工作室导师。目前已广纳全国23省、4个直辖市、4个自治区500名初高中语文教师(只有台湾的语文教师缺席)。

(8)、陶渊明为何中品而非上品？是他的诗不够好么？似乎不是。到底好不好，暂且不论。那么论什么？论浓淡，论黑白，论动静，淡的是语言，浓的是情感，淡淡的入，浓浓的出；淡到只余“黑”与“白”，而黑与白却又是永远的诱惑；淡到只有宁静祥和的村落，犬吠鸡鸣不过是自然最美的和声，是静极的陪衬。课堂如溪水涓涓，流畅自然，无人谈及陶诗或者陶氏优劣，有的只是对文字的玩味与品评。而至“守拙”，老师再续前言，重提“品级”，看似无心，实则有意。董老师抓住“守拙”一词，为学生揭开谜团——陶渊明何以位列中品？因为其“守拙”的本性。在一个风流的时代“守拙”，在一个任性的时代“守拙”，他与那个时代是如此的不同，而这一份坚守何其难能？这一份坚守需要勇气，更需要底气，需要强大的内心。没有足够强大的内心，谁敢公然与全世界为敌？

(9)、茶室遵循了一贯的简约风格，没有什么复杂的装饰，简简单单的氛围中品一壶香茗。

(10)、释义：形容文章自然不受约束，就像漂浮着的云和流动着的水一样。

(11)、由此说来，董老师课上，师生不仅仅是平等的，更多的是相互欣赏、相互仰视，这样的课堂最能激发学生参与的热情和主动性。所以，课堂上如何处理师生关系是一个重要的课题，它可能比醉心于研究和摸索教学形式更重要，更有意义。

(12)、一菲老师让我佩服至极的还有她雅致的课堂评价语言，她的点评语言典雅精致，常常用极富诗意的语句，化用各类诗句名言创设一种诗意的情境，激活学生思维，产生个性化顿悟。如讲到陶诗之淡时她这样说道“‘淡淡’是多么强大的力量，多么大的智慧。中国古人老子、庄子深谙‘淡’的力量，于是才可以让我们的精神世界有了柔软的部分，于是我们说儒是方的，道是圆的，这是淡的境界。”儒道思想被一菲老师的一方一圆化无形为有形，呈现在学生眼前。

(13)、“生8：我想说孟浩然的《过故人庄》和本诗的对比，孟浩然的《过故人庄》重在写实，侧在写田园生活，而陶渊明用其淡雅的语言为我们描绘了一幅美丽的田园景色，表面是在写景，但是他通过一些意象把他想表达的情感都表达出来了，是在以实写虚、以实衬虚，孟浩然是用实写出了田园生活，陶渊明用虚表达出来他的情感。

(14)、戴亚，中国著名笛子演奏家，师从笛子大师赵松庭先生。他的笛艺技术全面，刚柔并蓄，北方的豪放与南派的秀丽在他的身上得到了完美的统其音乐极富感染力，有“京城笛王”的美誉。

(15)、七彩的音符，透过笛管倾洒，辉耀的光斑，将草木尽染，荣华葱郁多色，娇媚悠悠摇曳，繁华似锦缎。

(16)、元·刘壎《隐居通义·陈文定公诗句》：“近世文章，如王臞轩所作，行云流水，亦自可采。”

(17)、接着师父以其行云流水般的智慧和幽默，自然回应了听众们想听的话题和解除疑惑。

(18)、“先做第一个选择，你觉得陶诗浓耶淡耶？”难问题从简单处入手，大问题从小地方切入，抽象的问题变化成具体的问题。

(19)、这么诗意智慧的课堂语言来自于深厚的书底。本课呈现出来的只是冰山一角，大量的功夫隐藏于水面下、课堂外。

(20)、黄厚江老师曾说，有的老师上课，学生不愿意跟你交流，他不想跟你玩。我想，董老师的课上师生的交流一定是顺畅的，不必“逼迫”孩子，因为他能得到赞许和鼓励，他能开阔视野、增长知识，他能收获尊重，他们的内心一定是愉快的，所以他们也一定很高兴和老师“一起玩”。

3、行云流水的意思简短回答

(1)、“归园田居，那是归来，那是回归，于是中国士大夫的生命场有了朝堂、庙堂，和朝堂庙堂相对的是江湖。”

(2)、乐符的起伏变幻，是色彩的融合跳跃，是光华的舞蹈飞扬，是灵魂的倾诉，是上帝的启示，是自心的流淌。

(3)、饱含深情的小提琴，把我们拉得很高很高，俯瞰人间悲欢离合，缘聚缘散。

(4)、本案主题采用美式风格，细节用于中式元素贯通其中。

(5)、(释义)：形容文章自然不受约束，就象漂浮着的云和流动着的水一样。

(6)、机构:厦门海沧实验中学，山西运城盐化中学，内蒙古通辽实验中学，延安市实验中学，大庆二中

(7)、《归园田居》这一课带给我最强烈的感受是一菲那渊博的学识，深厚的底蕴，集中体现在她信马由缰式的随机联想，不费吹灰之力的拓展以及从中表现出来的超强的教学语言驾驭能力。

(8)、删删写写，回回忆忆，虽无法行云流水，却也可碎言碎语。

(9)、设计师关注人性化体验，最大限度地利用了空间和功能。开放式的交流区域保持彼此的通透与联接，提升了场所的张力。

(10)、一菲老师就生4的回答生发得真好，园田的意义就在于其中有人。

(11)、示例：这支舞曲的旋律如行云流水，动人心怀。

(12)、词的下片则是更加的伤感，而且又是充满了哲理，刘禹锡正是告诉了世人，一定是要珍惜时光，可惜春天早已匆匆离去了，我们只好是珍惜这大好的时光，不要浪费这美好青春。看到那桃花被风吹落，飘落到了水中，这难免让人更加悲痛，只好是倒满竹叶青的美酒，喝个一醉方休。我现在只是希望雨过天晴之后，可以再次看到了青天，可以感受美好的春色美景。

(13)、老师开篇即问“陶渊明为什么是隐逸诗人之宗”时，学生做如下回答，“我认为是归隐的诗人中比较厉害的一位”“我认为是第一位”“我觉得‘宗’证明陶渊明的写诗造诣很高，开了一代先河”“我认为是古今隐逸诗人的鼻祖”，董老师在听了这些回答后，先是肯定“太棒了”，继而是“钟嵘一句简洁的陈述，孩子们有这么缤纷的解读”，请注意，这里用的是“缤纷的”，不是丰富的，不是精彩的，不是多样的，而是“缤纷的”，是群芳竞逐、是百花争艳、是五颜六色、是多姿多彩。

(14)、借王维、孟浩然等名家作品比较赏读，非常高明——把着眼于一家一作，而着眼于触类旁通，举一反三。这是对学生能力的有效培养办法。

(15)、四*大家都是凡人，不要把别人想得太坏，就当你碰见的都是好人；也不要把别人想得太好，就当别人对你好都是有利益可图。不远不近，不温不火，信任与怀疑并存，才是人际交往的最高深学问！

(16)、成语出处 宋 苏轼《与谢民师推官书》：“所示书教及诗赋杂文，观之熟矣；大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不可不止。”

(17)、二*不知沧桑苦，谁知其中味；不品人间酒，谁知其中醉；不陷世间情，谁知其中累。生活的百味在于品尝，只有经历了，才有真正的懂得。

(18)、对传统美学再设计，融入展示区的每个空间，使整个展示区具有浓缩的地域文化之感，完美演绎镇江这座山水之城。

(19)、读音：xíng yún liú shuǐ。

(20)、师：钟嵘一句简洁的陈述，孩子们有这么缤纷的解读，那么我们接着解读陶渊明。

4、行云流水的意思简短解释

(1)、出处：明谢榛《四溟诗话》卷一：“诵之行云流水。”

(2)、董老师教学中有句话评论陶诗“淡淡的入，浓浓的出，这是最高的境界。”其实她的课堂语言又何尝不是如此呢？

(3)、这篇文章语句之流畅，如行云流水一般，清新，自然。

(4)、舍弃原有的一个北房间改成了聚会意义很强大的大餐厅(业主非常好客，时常家庭宴会)，则原有的小餐厅区域变成了门厅空间。

(5)、南朝的钟嵘说“陶渊明是古今隐逸诗人之宗”，同学们能不能解释一下什么是隐逸诗人之宗呢？

(6)、再比如解读陶渊明的情怀美这一环节。董一菲老师用中国绘画从红绿山水到水墨山水来说明《过故人庄》与《归园田居》的不同，用红楼梦中妙玉与惜春做比来形容陶渊明与王维诗歌的不同。把难懂的复杂的难题，通过一组类比，形象化地深入浅出解读清晰了，所以，经过她的深入解读，再现文本形象时，呈现的形象不是写意画，而是工笔画。留给我们的感受不是朦朦胧胧，说不清的美感，是一种具体而微的美，有色彩，有态度，有深浅，有层次。

(7)、以简单的语汇、减法的营造，展现一个静美的发布会场。

(8)、拼音：xíng yún liú shuǐ。

(9)、尽管对她那行云流水般富有表现力的动作持嘲笑态度的批评家大有人在，但伊莎多拉却为死板的古典舞蹈界带来了灵动性和自我表现力。

(10)、“钟嵘一句简洁的陈述，孩子们有这么缤纷的解读。”

(11)、谁在前生欠你一世，谁在今世欠你一生，不是流星雨，是天上月，千年万年，南北东西，长住心。

(12)、语文的江湖，总是最丰富最热闹的，门派众多，风格各异，各有创见。其中最为典雅，最为浪漫的，当属诗意语文。诗意语文的掌门人——董一菲老师——温婉风雅，本身就是一卷唐诗，一册宋词。我读过她写的书，一度读至废寝忘食，夜不能寐，捧读到天明，却一直无缘得见她上课的风采。好在网络上有不少她上课的视频，可以让我身临其境，感受诗意语文的课堂，享受诗意的语文课堂。

(13)、(出处)苏轼《答谢民师推官书》：所示书教及诗赋杂文，观之熟矣；大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于不可不止。

(14)、这些例子充分表明一菲老师丰厚的文化底蕴，扎实的语言功底，娴熟的表达运用技巧。诸如苏轼、孟张若虚、孟浩然、李白、林徽因、王维、元好问、潘安、庄子、左思等古今人物在本堂课中随意点缀，“饱吃惠州饭，细和渊明诗”、“孤篇盖全唐”、“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”、“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”、“人来不如地籁，地籁不如天籁”、“与其相濡以沫，不如相忘于江湖”、“勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆”等名句信手拈来，还有“掷果盈车”“看杀卫玠”等典故，才高八斗、洛阳纸贵等成语都烂熟于心，如有需要便脱口而出，行云流水般演绎，毫无刻意为之之感，整个教学过程浑然一体。

(15)、课堂教学中，师生之间应该是平等的。董老师的课上我确实深刻感受到了这一点。学生的回答，或许并不能达到老师期许的点上，或许并不能使老师满意，这很正常。但有时候，我们却着急、紧张甚至恐慌，我们或许会立刻抛出自己的结论，逼着学生来接受。许多优秀的教师，绝不会这样。他善于发现学生回答中的闪光点，善于发现孩子思维的特点，善于发现孩子问题的关节点，及时热情地鼓励，巧妙地引导、点拨，问题在师生融洽和谐的交流中，在师生观点的激烈碰撞中，在教师轻描淡写而又暗含智慧的话语里迎刃而解，自然、热烈，而又不失分寸。这样的课堂，无疑是高明的；这样的老师，必定是内力深厚的。

(16)、内蒙古通辽实验中学毕欣然：尊敬的董老师，诗意语文工作室的老师们，晚上好！我是来自通辽实验中学的毕欣然，很高兴又一次在这里与大家共同研习董老师的课例。热爱学习热爱生活的我，相信不屈不挠的努力，相信值得奋斗的未来。期待在这里得到各位老师的指点。

(17)、“没有爱就没有教育。”是的，就是爱。我粗略地统计了一下实录，“孩子”这个词出现了10次，关键是每一次都极自然、亲切，温和的一声“孩子”，浸透着吾师的爱。这种爱，是老师对学生的爱，是父母对孩子的爱，也是一位教育教学大家对生命的深沉观照。

(18)、空间装置集合着曙光的线性元素，线条交织组合，垂坠于空中，与通体水吧台相映相生，一刚一柔，在无言的空间中激荡起跳跃的音律，碰撞出空间的深度。  

(19)、十八*学会珍惜，让你拼搏有力；学会珍惜，让你追求如意；学会珍惜，让你成功不弃；学会珍惜，让你人生顺利；朋友，愿你学会珍惜拥有，祝你生活顺意，日子惬意，甜蜜如意，快乐爽意！

(20)、(出自)：宋·苏轼《答谢民师书》：“所示书教及诗赋杂文，观之熟矣；大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于不可不止。”

5、行云流水的意思简短10字

(1)、十一*耐心点、坚强点，总有一天，你承受过的疼痛会有助于你，生活从来不会刻意亏欠谁，它给了你一块阴影，必会在不远地方撒下阳光。

(2)、项目地点丨江苏省镇江市京口区经五路与丁卯桥路交汇处

(3)、一节好课，教学设计很重要。如何整体谋划，如何设定重点难点，如何将各环节有机的过渡和衔接——这些都关系到这节课的整体效果。董老师的这节课授课地点是鹤岗一中，也就是说她是在借班上课，她面对的学生不是她平时的学生，而是完全陌生的。在这样的前提下，设计课程对老师而言就是一种考验。她必须做出尽可能多的预设，才能使得她的课堂顺利进行。

(4)、宋·苏轼《与谢民师推官书》：“所示书教及诗赋杂文，观之熟矣，大略如行云流水，初无定质，但常行於所当行，常止於不可不止。”

(5)、隐隐云峰与屋顶，画卷般舒展，有着一种长袍执书的冲动，生命不该只有城市的律动，更应有自然的美好，这是镇江珑悦府项目想带给都市人的另一种生活向往。

(6)、语文人是很难做的！跋涉在语文教学路途上十多年了，我常常感觉自己还没上道，而且随年龄增长、阅历增多，这种感觉愈来愈明显了。它引发了一种可怕的并发症，就是自己对语文教学有了一种莫名的恐慌感，教学实践中也越来越不自信了。

(7)、“你把《葬花吟》都给仿词了，还有比这更棒的么？”

(8)、这个辩论家的口才极好，说起话来行云流水，天马行空。

(9)、十九*有时候我们需要的不是安慰，而是一个巴掌。有些人出现在你的生命里，就是为了告诉你：你真好骗！

(10)、我宁愿相信，她称学生为“宝贝”，更多源于对学生的喜欢，这是一种发自肺腑的爱，有为师者之爱，也有一种与生俱来的母性之爱。

(11)、“那份清真，那份质朴，那份真实，那份真诚。我们对生命能报以真诚么？我们对文学能报以真诚么？如果能，我们就能接近陶渊明。”

(12)、接下来，一菲老师请学生有感情地朗读全诗，通过“户庭无尘杂，虚室有余闲”这句话的分析，引领学生理解陶渊明园田的特点。

(13)、众多方法运于一炉，却无生搬硬套、拼凑合并之嫌，一切如流水之原，江河入海，原生态中又饱含着一股奔腾不息的教学智慧，非高手不能如此。