精选著名的教育家有哪些,其名言有哪些120句

著名教育家有哪些人物

1、著名教育家及著作

(1)、说说词汇书使用的“75321和75531”策略

(2)、孟子(约前372年—前289年)，姬姓，孟氏，名轲，字子舆，战国时期邹国(今山东济宁邹城)人。战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。

(3)、从同课异构说课堂教学(试卷讲评)三度--精度、深度、效度(上)

(4)、亚里士多德136cm×68cm纸本设色2020年

(5)、过了些日子，这个人又来告诉父亲：“我把钉子拔完了，现在坏脾气改掉了。”父亲拉着他的手来到栅栏边说：“你看，虽然钉子被拔掉了，但是钉孔都留在上面。你要记住，你伤害了别人的情感是会在别人的心上留下伤痕的。”

(6)、以前，我们看一个学校的好坏，大都看它的毕业生情况。其实毕业生只是学校教育的一个结果，它不一定能完全体现一所学校的教育能力。

(7)、黄春辉长期在北京大学化学系和北京大学稀土材料化学及应用国家重点实验室从事科研和教学工作，她的研究方向涉及稀土分离化学、配位化学和分子基功能膜材料，发表了大量的学术论著，取得了丰硕的成果并培养了许多专业人才。 

(8)、陶行知是当代著名的教育家，思想家，毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯串于陶行知教育思想的各个部分。创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。创新还具有打破偶像，破除迷信，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出来的含义。

(9)、蔡元培，字鹤卿，又字仲申、民友、孑民，乳名阿培，并曾化名蔡振、周子余，汉族，浙江绍兴府山阴县(今浙江绍兴)人，原籍浙江诸暨。教育家、革命家、政治家。民主进步人士，国民d中央执委、国民政府委员兼监察院院长。中华民国首任教育总长。1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风。

(10)、三年前的一次活动中，薛晓源先生赠我他的新作《哲人神彩——100位世界著名哲学家肖像》。这是一本非常有特点的哲学史著作。作者用中国画特有的技法，通过白描、渲染、飞白等手法，在宣纸上展现了古今中外100哲学家的神采，配上哲学家的经典言论，并且为每位哲学家写了精彩的小传。有评论说，这本书是“东西方的相遇，是艺术与哲学的对话，是肖像与文字、图画与书法、黑白与彩色的交融”，真正实现了哲学与艺术的跨界之旅。后来，薛晓源又陆续送我冯友兰先生的《中国哲学史》(手绘插图版)、《回归与超越》《名画里的中国》等著作，也到他的工作室茶叙，看他现场为托尔斯泰等造像，参观他收藏的中西方图册，为他的用心与用功而感佩。

(11)、黄群觉治校严谨，善用贤能教师，以陈辅卿、陈藕卿为左右手，时人戏称为他有“左右二卿”。30年代，黄超倡导女子入学，由金乡小学民教部协助陈陶庵等举办“金乡镇女子职业学校”，除一般初小课程外，还增设缝纫、手工等课。 

(12)、我们讲教育过程，特别是德育过程，要避免出现言行不一的情形，尤其在现在社会上诚信缺失的情况下，学校必须重视为学生创造良好的体验环境。

(13)、黄绮1914年出生于安徽安庆，中学至大学研习汉魏、直追甲骨。1940年毕业于西南联大，留任清华大学文科研究所闻一多先生助理，第二年，黄绮到中法大学任教。黄绮在古文字研究方面硕果累累，其语言文字学专著《解语》、《说文部首讲解》、《说文解字三索》具有重要学术价值。在诗词创作方面，黄绮终身创作，诗词集《归国谣》是这个领域的代表作。“离怀亲病犬，贫意护饥鹰”，这两句诗是当年他在西南联大读书时《遣怀》诗中的联句，当时，著名爱国学者闻一多看过后，曾称赞“有杜甫的沉郁”。

(14)、陶行知。安徽省歙县人，中国人民教育家，思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

(15)、鬼谷子姓王名诩，又名王禅，道号玄微子。战国显赫人物，华夏族，额前四颗肉痣，成鬼宿之象，创建鬼谷门派。著名谋略家、道家代表人物、兵法集大成者、纵横家的鼻祖，精通百家学问，因隐居鬼谷，故自称鬼谷先生。二千多年来，兵法家尊他为圣人，纵横家尊他为始祖，算命占卜的尊他为祖师爷，谋略家尊他为谋圣，名家尊他为师祖，道教尊其为王禅老祖。在文化史上，他是与孔子、孟子、庄子、荀子、墨子、韩非子等先哲齐名的学术大家。

(16)、黄绮在古文字研究、诗词创作、书画篆刻等诸多文化艺术领域都有着独特建树，尤其是书法创作方面，黄绮独创“铁戟磨沙”体和“三间书”，“铁戟磨沙体”开创出雄、奇、清、丽之中国北派书风，“三间书”兼容并蓄，凛然独步，深受国内外书法爱好者的喜爱。 

(17)、蔡元培(1868年1月11日—1940年3月5日)，字鹤卿，曾化名蔡振、周子余。教育家、革命家、政治家。民主进步人士，国民d中央执委、国民政府委员兼监察院院长。中华民国首任教育总长。

(18)、朱熹(115—1200.23)，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县(今江西省婺源)，出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。朱熹是“二程”(程颢、程颐)的三传弟子李侗的学生，与二程合称“程朱学派”。朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。

(19)、竺可桢(17-197)字藕舫，浙江省绍兴县东关镇(今属浙江省绍兴市上虞区)人。中国科学院院士，中国共产dd员，中国近代气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。

(20)、在“惟楚有才”的教育大省湖南，一直传颂着一位深受人们崇敬的教育大师，他就是1959年受到毛泽东宴请的中国近代著名教育家、第三届全国政协委员何炳麟先生。

2、著名的教育家有哪些,其名言有哪些

(1)、朱熹(1130年9月15日—1200年4月23日)，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县(今江西省婺源)，出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。

(2)、在做教育专题报告时，他总会穿插一些相关的教育小故事。这些小故事，言简意赅却内涵深远。让我们一起阅读、感悟这6则有趣隽永的教育小故事，从这位教育家中学习教育智慧。

(3)、1941年，上海全面沦陷，黄泰拒绝为汪伪政权工作，之后的4年他隐居在扬州的家中，直至1946年他被南师附中聘用为数学老师，在1952年后回到扬州筹办苏北师专，担任数学系教授。 

(4)、王作尧(1913——1990)，广东省东莞市人，曾任广东军区副参谋长，中南军区防空司令部第一副司令员，沈阳军区空军，武汉军区空军副司令员等职，1961年晋升为少将军衔。

(5)、在万花筒般的教育面前，我们永远是尚未长大的孩童。长久以来，我们对教育的理解始终拘于冰山一角。我们最为不可宽恕的是“为了教育而教育的”割裂式的认识和理解。我国有“天人合一”之说，其中哲理大约是说：凡是我们讲天的时候，一定包含地在内；讲地的时候，也一定把天包含在里面。这其中包含了人们对宇宙的一种系统化的认识。所以，我们对教育的深层认识不应该仅仅局限于学校、教学、教材等这些简单的浅层媒介上。

(6)、墨子(生卒年不详)，名翟，东周春秋末期战国初期宋国人，一说鲁阳人，一说滕国人。墨子是宋国贵族目夷的后代，生前担任宋国大夫。

(7)、我想，最能给孩子前进动力的是“形成一个激励机制”。

(8)、1)丁谓:北宋真宗时任右谏议大夫，后升至宰相，被封为晋国公。他以怀柔政策对待少数民族，促进了社会稳定。为政轻徭薄役，爱民如子，深受百姓爱戴。

(9)、孔子是卓越的教育家，教与学思想十分丰硕。本人在巜头条》上曾撰文《孔子在教育上的贡献》，此处不再赘述。

(10)、 “用人唯贤，用人唯材”是何炳麟聘请教师的原则，也是办好岳云中学的首要经验。在湖南教育界享有盛名的何叔衡、徐特立等先后应何炳麟之聘，到岳云任过教员。为增强学生体质，1920年，何炳麟亲自出马，到北京聘请朱恩德为体育教员。朱恩德是河北省篮球队主力队员，曾获远东运动会十项全能运动员称号。此后，在何炳麟的大力支持下，朱恩德长期主教岳云体育，他改传统式教学内容为现代化教学内容，并组织各种体育队，开展丰富多彩的体育活动，把提高与普及工作结合起来，使岳云体育别开生面。

(11)、何炳麟也受到了d和人民的尊重。1956年，岳云中学为建校50周年和何炳麟80寿辰举行了隆重的庆祝大会，副省长谭余保代表省委、省政府将一面写着“从事教育工作五十年成绩卓著”的奖旗授给他。1950年开始，何炳麟多次出席全省人民代表大会和政治协商会议，担任省人民委员会委员、民进长沙市主任委员、省教育工会副主席。1958年，当选为湖南省政协副主席和全国政协委员。1959年，何炳麟走进雄伟庄严的人民大会堂，登上政协全国第三届委员会第一次会议主席台，向全体委员作了题为《一年——十年——五十年》的发言，他说：“我年未老，心更未老，体未衰，志更不衰。”惊人的气魄赢得了全体委员一次又一次的热烈掌声。会后，毛泽东主席在中南海宴请他和周世钊先生(毛泽东的同学、原湖南省副省长)，毛泽东握着何炳麟的手接连叫了两声“何老师”(毛泽东与周世钊在一师念书时，何炳麟曾教过他们的课)。接着，毛泽东说：“您老人家是国家的财富，为教育作出了贡献，现在应该好好休息了。”临别时，毛泽东还送他两句话：“勤俭办学，叫花子讨米不要钱。”何炳麟深感欣慰。

(12)、实际上，价值观是我们的一个教育目标，不是一个教育工作。一提到德育就会想到班主任、德育老师，这种想法还是把德育看成工作，没有看成正确目标。看成正确目标，就要增强进行价值观教育的自觉性，让全体教师成为德育的骨干力量。

(13)、优质教育的重要特征是高水平的教育能力，即具有高水平促使所有学生全面发展的能力。所以，我们应该调整自己的眼光。

(14)、修身是孔子思想中一项内容，限于篇幅，不赘述，详见拙著《论语译释》中的附录，有七篇论文，其中巜孔子是“人生修养”说的首创者”一文。

(15)、优质教育的重要特征是高水平的教育能力，即具有高水平促使所有学生全面发展的能力。所以，我们应该调整自己的眼光。

(16)、杨辉图(1911——1987)，广东省梅州市大埔县人，曾任粤西军区副政治委员，广东省军区副政治委员等职，1961年晋升为少将军衔。

(17)、刚刚收到商务印书馆出版的《大教育家——世界100位著名教育家画传》。这本书作者遴选了100位古今中外的教育家，其中中国教育家40位，外国教育家60位，包括老子、孔子、孟子、苏格拉底、亚里士多德、王阳明、卢梭、杜威、蔡元培、鲁迅、雅斯贝尔斯、皮亚杰、叶圣陶等，全书按教育家的生卒年排序，对他们的生平、教育理念以及主要贡献进行了概述，每位教育家均配以由薛晓源先生创作的肖像画，并提炼出了各自重要的名言名句或核心教育理念。读者可以从这本书中了解到人类历史上主要教育家的思想以及教育理念的发展脉络，同时也能够欣赏到这些教育家的风采。

(18)、现在提多元智能论，我想各种智能本身没有优劣之分，好坏之差。因此，每个人都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已。所以，我们不能说哪一个学生更聪明，而应该说，那个学生在哪一个领域里更聪明。

(19)、1966年10月2日，何炳麟在长沙病逝，噩耗传出，万名弟子无不感到悲痛，岳云师生含泪送别何炳麟先生，把骨灰安葬在南岳半山亭涛涛松林之中，让老校长就像参天巨松一样，永远屹立在岳云师生之中。

(20)、我们讲教育过程，特别是德育过程，要避免出现言行不一的情形，尤其在现在社会上诚信缺失的情况下，学校必须重视为学生创造良好的体验环境。

3、著名教育家有哪些人物

(1)、布卢姆，美国教育家和心理学家。布卢姆经过长年的心理教学研究发现了布卢姆效应，率先建立了教育目标分类系统，其教学理论的核心内容是“掌握学习”理论，代表作有《教育目标分类学:第一分册，认知领域》等。

(2)、黄宗羲(1624－112)，汉族，浙江绍兴府余姚县人，字太冲，一字德冰，号南雷，别号梨洲老人、梨洲山人、蓝水渔人、鱼澄洞主、双瀑院长、古藏室史臣等，学者称“梨洲先生”。

(3)、坚持“德智体全面发展”是何炳麟对岳云中学提出的办学方针，也是岳云培养好学生的目标。为加强德育，1918年何炳麟继而提出了“勤、恪、忠、毅”四个字为校训。

(4)、考前冲刺50天｜谷战峰：英语备考三部曲：阅读、完形、写作

(5)、可以设想，如果让那个学者坐在教室里设计游到对岸的方案，我想他能设计出十几个来，但这并不意味着能在实践中解决问题。

(6)、△于振武，辽宁宽甸人，空军上将。1947年参加中国人民解放军。参加了辽沈、平津等战役。1949年加入中国共产d。1951年毕业于空军航空学校。后任空军团领航主任。1953年参加抗美援朝。回国后，历任中国人民解放军空军飞行大队大队长、军射击训练主任、团长、副师长，空军军训部副部长、部长，空军军长，军区空军司令员，空军副司令员、空军司令员。1996年1月晋升为空军上将军衔。

(7)、黄子方是近代著名的教育家，他出生于1900年的云南玉溪，与著名学者巴金是一生的挚友，受到了d和无数人民群众的尊敬！ 

(8)、另外一组有人却说：母亲端来苹果，我想要大的，可母亲说：你们都去除草，谁除得多就可以得到大苹果。最后，我除草最多得到大的。那件事给我的印象：要想得到最多，就得付出最多的劳动。

(9)、春花秋月是教育，草长莺飞是教育，夏长冬藏是教育，静待花开也是教育……因此，教育不是一个独立的个体存在，而是一个时时处处的观照系统。它要么在小虫的微鸣中，秋叶的飘零时；要么在专注的教室里，欢快的野行中；要么是一棵树，要么是一棵草……真正的教育是真实存在的教育，真正的教育从来不会独立存在。应该用信仰自然般的情怀去面对教育，用发展的眼光去审视教育，用对生命的敬畏去认识教育。

(10)、3)丁汝昌:清未民族英雄，北洋水师提督。甲午战争爆发后，再与日军威海卫一役中，他力战不胜，拒绝投降而自杀殉国。

(11)、十位大师说教育——影响孩子的一生的到底是什么？

(12)、一天，父母回来看到孩子正拿一块木头刻着什么。他们好奇地问孩子，孩子回答说：“我在刻木碗，将来给你们老了用。”孩子的话让父母很震动，晚上又重新把老爷爷请到大桌上吃饭了。

(13)、张钰哲：福建闽侯人，中国现代天文学家，“中华”小行星的发现者， 中国近代天文学的奠基人。毕业于美国芝加哥大学天文学系，民国十七年(1928年)发现第1125号小行星，命名为“中华”。

(14)、1909年，他邀集刘光前、陈为炳、唐瞻云、邓国勋等15名湘南知名人士，共集资2500元，创办了南路公学，租用长沙戥子桥陶宅为校舍，至1912年，“校长七易，校舍六迁，风雨飘摇，迄无宁岁”。是年，改为湖南第二公学，何炳麟担任校长。1914年，学校正式更名为湖南私立岳云中学，并向社会提出了“招收好学生，聘请好教师，办成好学校”的办学目标，引起社会关注。翌年5月，湖南著名中医陈宜诚先生捐银二万余两，给岳云新建校舍，定址荷花塘。1938年夏，日军危及湖南，学校迁至南岳衡山，直至现在。

(15)、船继续往前走，忽然狂风大作、波涛汹涌，船夫问学者：“你会游泳吗？掉在水里能辨别方向吗？”学者回答不会。船夫说：“我的船就要翻了，你这辈子真是白活了！”

(16)、实际上，价值观是我们的一个教育目标，不是一个教育工作。一提到德育就会想到班主任、德育老师，这种想法还是把德育看成工作，没有看成正确目标。看成正确目标，就要增强进行价值观教育的自觉性，让全体教师成为德育的骨干力量。

(17)、叶挺(1896——1946)，广东惠州客家人，出生在广东惠州惠阳区秋长街道周田村。1919年参加建国粤军，曾任第1师少校参谋等职，陈炯明叛变时，掩护宋庆龄脱险。1924年12月加入中国共产d。北伐战争期间，曾任国民革命军第25师副师长，第11军第24师师长，兼任第11军副军长等职，参加过汀泗桥和贺胜桥等战役，所部第4军被称为“铁军”。南昌起义时，任前敌总指挥兼第11军军长。同年12月，任工农红军总司令。1934年加入中华民族革命同盟。1938年1月，任国民革命军新编第四军军长，被授予国民革命军中将军衔。1941年1月皖南事变被国民d军扣押，入狱5年。

(18)、1915年，赫钦斯就学于奥伯尔林学院，后因入伍中断学业。第一次世界大战后，他转入耶鲁大学学习并于1921年毕业。赫钦斯自1923年起在耶鲁大学任教，1928年担任耶鲁大学法学院院长。1929年，赫钦斯应聘担任芝加哥大学校长，推行“芝加哥计划”，对这所大学进行改革。

(19)、荀子(约公元前313年－公元前238年)，名况，字卿，华夏族(汉族)，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、政治家，时人尊称“荀卿”。

(20)、如果说皮尔士创立了实用主义的方法，威廉·詹姆斯建立了实用主义的真理观，那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。

4、著名教育家是谁

(1)、21种最经典的教育思想，直击教育核心问题！

(2)、新中国成立后，他任中央人民政府委员会委员，不顾年迈，积极投身到我国的教育和文化事业中。著作有《徐特立教育文集》和《徐特立文集》，为我们留下了宝贵的文化和精神财富。

(3)、青蛙们问它为什么能跳出来？这只青蛙回答：“我误会了。因为我的耳朵有点听不清，以为你们这么多人给我加油呢！”

(4)、截至2019年7月，黄春辉先后共发表论文300余篇，其中进入SCI源期刊的有130篇。她著有《稀土配位化学》，参加编写了《无机化学丛书第七卷——钪与稀土元素》，并负责全卷统稿《稀土》，《高等无机化学实验》。黄春辉2005年获何梁何利基金科学与技术进步奖，2003年获国家自然科学二等奖。获国家自然科学二等奖、三等奖各1项、国家教委科技进步二等奖2项。黄春辉教授已培养出20余位理学博士，其中两位博士生获全国百篇优秀论文，三位青年教师获中国化学会青年化学奖。

(5)、胡适。1946～1948年任北京大学校长。1949年去美国。1952年返台，1957年始任中央研究院长。1962年在台北病逝。

(6)、这是个阿根廷的故事。一家人吃饭，父母、孩子和爷爷。因为爷爷手指颤抖，经常把碗摔在地上，父母不耐烦了，就弄来一个小木碗，让老爷爷在旁边小木桌上吃饭。

(7)、世界记忆冠军导师团队，专注于研发全脑高效记忆法，从学科课程出发，通过科学快速的记忆方法，帮助孩子开发大脑潜能，掌握记忆知识、积累知识的能力。

(8)、一个学者要过河，当小船来到河中央。学者询问船夫到对岸的距离时，他发现船夫的语言有基本的语法错误，就很看不起船夫，说：“你这半辈子白活了！”船夫没说话。

(9)、一个真正的教育者，不仅仅是从教，要更多地去思考和感悟。培根曾说：我们不应该像蚂蚁单是收集，不应该像蜘蛛只从肚里抽丝，我们应该像蜜蜂，既采集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜。当我们能从一滴水中看到太阳的光辉，能从一片枯叶中感到肃杀的清秋，那么，请相信，在教育之路上，我们一定正向着更深远的方向迈进。

(10)、朱熹把一个人的教育分成“小学”和“大学”两个既有区别又有联系的阶段，并提出了两者不同的教育任务、内容和方法。朱熹认为8~15岁为小学教育阶段，其任务是培养“圣贤坯璞”。鉴于小学儿童“智识未开”，思维能力薄弱，因此他提出小学教育的内容是“学其事”，主张儿童在日常生活中，通过具体行事，懂得基本的伦理道德规范，养成一定的行为习惯，学习初步的文化知识技能。

(11)、黄达人1999年担任中山大学校长，他与d委书记李延保同志合作，被称为中山大学的“李黄时代”，这是自孙中山首创中山大学以来发展最为快速的时期之一。黄达人曾在多个场合强调“大学是一个学术共同体”、“教授就是大学”和“善待学生”这三个概念，因此，一般认为可以将黄达人的这三个言论归纳为其治校理念。黄达人是位极受学生爱戴的校长，他离任之时仍在为没有解决青年教职工的住房问题而感到愧疚，仍在为如何对学生更好一些而不断思考，他的谦和待人、尽心尽责令人为之感动。

(12)、何香凝(1879--1972)，女，广东南海人。1905年加入中国同盟会，1914年加入中华革命d，参加讨袁和护法运动，支持孙中山的新三民主义，主张改组国民d、国共合作，同国民d右派作斗争。1931年九一八事变后，积极参加抗日救亡活动，支持组织全国各界救国会，从事抗战工作。1946年秋，在广州创立中国国民d民主促进会，1948年1月，与李济深创立中国国民d革命委员会。新中国成立后，曾任中央人民政府委员.全国政协副主席，全国人大副委员长，民革中央主席等职。是民革主要创始人，国民d元老，建立民国的功臣，也是新中国创始人之一。有《何香凝诗画集》。

(13)、荀子(约公元前313年—公元前238年)，名况，字卿(一说时人相尊而号为卿)，战国末期赵国人，两汉时因避汉宣帝询名讳称“孙卿”，著名的思想家、哲学家、教育家，儒家学派的代表人物，先秦时代百家争鸣的集大成者。

(14)、曾鉴修(1916——1985)，广东省梅州市蕉岭县人，曾任政治部群众工作部副部长，昆明军区后勤部副部长等职，1964晋升为少将军衔。

(15)、黄鸿善长期坚持博览碑帖和名家手迹，潜心学习，积极进取，中年之后他力攻行草，以临摹二王、赵孟頫为主。黄鸿善不独尊某一家，他努力汲取众家之长，然后融会贯通，形成了自己的独特风格。 

(16)、过去，我们重视对知识点的把握，而对于加强德育体系中的德育点和德育场的研究不够。往往在有意无意间扭曲了学生价值观。

(17)、美国《时代周刊》调查过两组人，一组有犯罪记录，另一组事业有成。面对同样的问题：“在小时候，母亲做的哪件事情对你一生影响最大？”有两人讲到同一件事。

(18)、1949年10月6日，南岳解放，由于战争的创伤，学校面临办学上的极大困难，何炳麟号召广大教职工团结一致，克服困难，共渡难关。他把自己仅有的一件皮袍、一块怀表、一双皮鞋交给学校拍卖。教师见此，无不热泪盈眶，肃然起敬，并倡议教师工资记账，成立生产委员会，开展生产自救。

(19)、魏格纳(1880——1930)德国气象学家，地理学家，大陆漂移说的提出者。

(20)、比如孔子拜师七岁的项橐，七岁的孩子真的面对孔子任诘问:你怎么不知道给车子让路呢？而能回敬:从古至今，只听说车要绕城而过，哪有城给东让道的？周游列国的孔子震惊的恐怕不是这一句对辞，他一口气问了四十几个问题，包括:为什么山上没有石头，为什么水中没有鱼等等，七岁的小项答曰:土山，井水。孔子惊㤉的应是这个，于是拜项为师。孔子拜师老子我信，而拜项师，恐怕就是后人强附，

5、著名教育家有哪些人物故事

(1)、徐特立一生致力于教育工作，坚持教育救国。1913年任长沙师范学校校长。在中央苏区时，他任中华苏维埃共和国临时中央政府教育部部长，创办了列宁小学、列宁师范等。在延安，他创办了延安自然科学研究院并任院长，为d和国家培养了一大批人才。

(2)、杨永松，1919年生，广东省梅州市大埔县人，曾任华北军区装甲兵政治部主任，北京军区工程兵政治委员等职，1955年被授予少将军衔。

(3)、以前，我们看一个学校的好坏，大都看它的毕业生情况。其实毕业生只是学校教育的一个结果，它不一定能完全体现一所学校的教育能力。

(4)、孔子，春秋末期鲁国陬邑人，祖籍宋国栗邑。孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家学派创始人。孔子曾受业于老子，带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。相传他有弟子三千，其中贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。

(5)、从开办到现在，岳云中学为国家、为社会培养了两万余名学生，遍布海外和神州大地。他们中间，有为中国革命捐躯的杨开慧、何孟雄、谢伯瑜、李谓璜、文立征、杨一础等革命烈士；有奋战疆场，功勋卓著的解放军将领邓华、刘克等；有为科学事业作出贡献的中国科学院原副院长李薰；有著名汽车专家孟少农；有著名作家丁玲、黎锦明；著名音乐家贺绿汀、吕骥(中国音协原主席)；著名台湾现代派诗人洛夫(莫运端)；还有侨居美国、蜚名海内外的著名学者邓文华(美国共和d亚裔总d部原主席)……

(6)、蔡元培(1868年1月11日—1940年3月5日)，字鹤卿，曾化名蔡振、周子余。教育家、革命家、政治家。民主进步人士，国民d中央执委、国民政府委员兼监察院院长。中华民国首任教育总长。

(7)、故事中，父母一句话没说，但孩子从他们的行动上学会了父母的价值观。

(8)、尼古拉·哥白尼：是文艺复兴时期的波兰天文学家、数学家、教会法博士、神父。哥白尼的“日心说”更正了人们的宇宙观。哥白尼是欧洲文艺复兴时期的一位巨人。他用毕生的精力去研究天文学，为后世留下了宝贵的遗产。

(9)、1968年11月28日，徐老在北京不幸逝世，享年91岁 。d中央高度评价他“对自己是学而不厌，对别人诲人不倦”，“中国杰出的革命教育家”。

(10)、老子，春秋末期人，生卒年不详。中国古代思想家、教育家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物，与庄子并称老庄，代表作为《道德经》。

(11)、黄超，字群觉，号醉农，原名体煜，黄超1890年出生在金乡镇北郊大桥头村。他毕业于温州第十师范学校，在宜山江南高等小学任教达18年，1928年，黄超回到金乡任教，翌年校长病逝，黄群觉为众望所推继任校长达26年之久。 

(12)、南宋的朱熹是也是历史上著名的教育家。他一生热心于教育事业，孜孜不倦地授徒讲学，无论在教育思想或教育实践上，都取得了重大的成就。

(13)、根雕艺术家拿到树根，会先看它的优点。可我们看待学生时，往往先看学生的缺点。缺点不是不能看，而是要把它看作是发展的起点。

(14)、曾生(1910——1995)，广东省深圳市龙岗区人，广东人民抗日游击队东江纵队司令员，广东军区副司令员，华南军区第一副参谋长等职；1955年被授予少将军衔。

(15)、王守仁(1472年10月31日－1529年1月9日)因曾筑室于会稽山阳明洞，自号阳明子，学者称之为阳明先生，亦称王阳明。明代著名的思想家、文学家、哲学家和军事家，陆王心学之集大成者，精通儒家、道家、佛家。王守仁的学说思想王学(阳明学)，是明代影响最大的哲学思想。其学术思想传至中国、日本、朝鲜半岛以及东南亚，立德、立言于一身，成就冠绝有明一代。弟子极众，世称姚江学派。

(16)、2009年4月22日，民进湖南省委、岳云中学、岳云校友总会等单位在长沙举行了何炳麟先生墓地修缮落成暨何炳麟生平事迹展启动仪式。湖南省政协副主席、省民进主委谢勇为何炳麟撰写了对联：“真志士行海内问几何化鲁新民功披寿岳；好男儿辨沧桑思天道合同旧命脉续湖湘。”镌刻在新落成的墓碑上。

(17)、从某个侧面说，教育也像一位根雕艺术家加工一个根雕艺术品的过程。对教育来说，好的教育要体现在教育能力上。

(18)、黄建中，字尧卿，号离明，又名士申，1989年生于湖北随县高城，他是非常出名的教育家，哲学家。 

(19)、曾国藩家训：如果你有孩子，一定要让他见这三种世面！

(20)、学以致用，反思精进---听谷战峰老师讲座有感

(1)、没有想到，一年多以后的疫情期间，薛晓源果真拿着他精心绘就的100位教育家的打印稿来找我了，并且邀请我到工作室去看了原画。应该说，我还是很惊讶、惊叹的。首先，在如此短的时间创作了100多位教育家的肖像，从搜集资料、构思到绘制，一气呵成，非常不易。其次，我一直认为，教育家的个性往往不如其他领域的学者那样鲜明，如画哲学家时可以刻画他们的孤傲冷峻、睿智深邃，但是教育家往往同时需要艺术家的才干、设计师的精明、诗人的热情、哲学家的冷静、发明家的机敏，还要具有像工农一样吃苦耐劳与苦干实干的精神。而且，教育家有不同的类型，有的本身是思想家，有的则偏重于教育实践，也有的是两者兼而有之；有的擅长在儿童教育，有的专长高等教育，有的则精于中小学教育；有的在科学教育方面造诣颇深，有的在艺术教育方面独树一帜，有的则重点研究和实践人文教育。从个性上讲，有的热情奔放、亲切温和，有的严谨冷峻，让人敬畏。薛晓源在再现这些五彩缤纷、相貌独特、形象各异的教育家的精神风貌时，把握了他们一个共同的气质——大爱精神。我看见，每一位教育家的眼神里都流淌着爱。感谢薛晓源先生，通过一幅幅栩栩如生的肖像，让我们走进了这些著名教育家的精神世界。

(2)、海伦·凯勒，出生于美国亚拉巴马州，美国女作家、教育家、慈善家。她19个月时因急性脑炎被夺去视力和听力，后来以惊人的毅力完成哈佛大学的学业，成为首个获得文学学士学位的盲聋人。

(3)、为此，我们联合世界记忆锦标赛国际裁判晏军荣、世界记忆冠军邹璐建、最强大脑选手教练叶文祥，正式推出(世界冠军超强记忆力训练营)。

(4)、哪想到小小官妓被严刑拷打几月，说:没有的事我怎么能承认？虽然我是个妓女，但不敢说亏心的话。

(5)、何炳麟办学舍得花钱，个人生活却十分俭朴，他常对朋辈们说：“办学敛钱，绝子灭孙”。他一生廉洁，从不为个人谋取私利，他有一句箴言：“义务在先，权利在后”。他经常把自己省下来的钱用于办教育。1931年，校董会曾作出决议，每月给校长40元办公费，何炳麟坚持不领，直到1933年财会室多次催促，他才把900元钱领出来存入国家银行，作为学校基金。他担任岳云校长数十年，没为家中添置一点家业，连祖宗遗留下来的30多亩田租，都全部交给了家乡的龙门学校，真可谓是两袖清风，一身正气。

(6)、何炳麟，别号迥程，1877年6月出生于湖南省酃县(今炎陵县)中村乡龙塘村一个书香门第之家。他自幼禀赋聪颖，博览经史。1903年东渡日本，进东京工业学校电气科学习。空暇时，他经常阅读国内进步书籍，对谭嗣同的《仁学》、魏源的《海国图志》以及《苏轼文集》《船山遗书》尤感兴趣，并经常和同学讨论孙中山“天下为公”的革命思想。回国后，他先后应聘到湖南高等实业学堂、省立优级师范学校、湖南第一师范、长郡中学任教，其高超的教学水平深受学生欢迎。此时，他集教学之经验，为学校编写的《几何图学》，被长沙教育界所看重，并于1910年正式出版，被长沙各中学、高等学校用作教本，名噪一时，故称何炳麟是湖南制图学教学的开山祖。

(7)、说说词汇笔记书使用的1234(完整版)--一读、二标、三记、四用

(8)、黄鸿善除了书法，还擅长篆刻、绘画等艺术，多年来一直从事教学工作。他的作品曾多次刊登在《中国书画报》、《羲之书画报》等，黄鸿善独特的双手书法还曾被电视台专门报道过，他的作品更是曾被一些国家领导人和知名人士所收藏。

(9)、巜诗》、《书》、《礼》、巜乐》、《易》、《春秋》。

(10)、老子，姓李名耳，字聃，一字或曰谥伯阳，春秋末期人，出生于周朝春秋时期陈国苦县(苦县，古县名，史学界普遍认为在今河南省鹿邑县)，是被唐朝帝王追认为李姓始祖，乃世界文化名人，世界百位历史名人之中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物。老子思想对中国哲学发展具有深刻影响，《道德经》是全球文字出版发行量最大的著作之一。

(11)、王守仁，字伯安，号阳明，明代思想家、军事家，心学集大成者。阳明心学是中国思想文化史上的重要学说之一。阳明心学不是唯心之学，也不仅仅是心理之学，而是中国古代思想家既强调道法自然，又主张天人合更重视人的主观能动性等一系列哲学思想之集大成，通过心即理、知行合致良知等核心概念实现了理论与实践的统主体与客体的统一和内圣与外王的统一。站在今天新的历史方位上，传承发扬阳明心学，有着重大的理论价值和现实意。

(12)、根雕艺术家拿到树根，会先看它的优点。可我们看待学生时，往往先看学生的缺点。缺点不是不能看，而是要把它看作是发展的起点。

(13)、听彩琴老师说英语教与学，思学习型、反思型教师成长

(14)、孔子(公元前551年9月28日—公元前479年4月11日)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。

(15)、何炳麟先生对教育事业的杰出贡献，不仅仅是他把岳云中学办成了全省、全国最好的学校，更表现在他眼光远大，面向未来，面向世界，对旧教育进行了大胆而卓有成效的改革，其中四项改革可说是全省或全国之首创。

(16)、黄泰编写的《高中解析几何》是我国第一本中国人编写的中学教材，还被东南亚国家的许多华侨学校使用。他的学生中，有100多人成为国内外知名的专家、教授、学者、名流，现已知有中科院和工程院院士12人。其中原中国社科院院长胡乔木，原中科院院士武衡，更有3位国家科技最高奖获得者吴征镒、袁隆平、黄纬禄。

(17)、船继续往前走，忽然狂风大作、波涛汹涌，船夫问学者：“你会游泳吗？掉在水里能辨别方向吗？”学者回答不会。船夫说：“我的船就要翻了，你这辈子真是白活了！”

(18)、陶行知大家应该都不陌生，教育家，思想家，还是伟大的民主主义战士。他为我国的教育现代化做出了里程碑式的贡献。它不仅仅重视理论体系的一个展现，而且非常注重实践。就像他的名字一样，＂行知＂，有，实践也有知识。并且他还曾经提出了三个教育的目标：研究学问，要有科学的精神；改造环境，要有审美的意境；处事应变，要有高尚的道德修养。他曾经说过，人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把。可见其对教育做出的卓越贡献。

(19)、宋焕达在《何炳麟暨德配周夫人六旬双寿序文》中有这样一句话：“西人某氏，游历来湘，暗其所授，叹为艺学津梁，中土未有。”外国学者对何炳麟教学艺术评价如此之高，在当时确为罕见，也可见何炳麟在世人中之影响。

(20)、在万花筒般的教育面前，我们永远是尚未长大的孩童。长久以来，我们对教育的理解始终拘于冰山一角。我们最为不可宽恕的是“为了教育而教育的”割裂式的认识和理解。我国有“天人合一”之说，其中哲理大约是说：凡是我们讲天的时候，一定包含地在内；讲地的时候，也一定把天包含在里面。这其中包含了人们对宇宙的一种系统化的认识。所以，我们对教育的深层认识不应该仅仅局限于学校、教学、教材等这些简单的浅层媒介上。