精选小学阅读记录家长评语20字119句

小学阅读记录家长评语

1、小学阅读记录家长评语2个字

(1)、学生与家长一起，根据评价方法对自己子女的学习结果进行统计，并真实地记录统计结果，并签属“我与孩子一起统计，结果属实”并签名。

(2)、考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试根据年段要求，在学期、学年期末考试中进行：六年级占20％；四-五年级占30%；三年级占40%。

(3)、考试题型：填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等，体现学科特点，适应考试内容和考试目的的需要。较易题、中档题、较难题分值的比为7∶2∶以保证每个学生能较好的展示自己的学习状况，使各类学生得到较好的发展。

(4)、    此外，三个直辖市现行《手册》的使用情况呈现出一定的共性特征。一是内容设计认可度较高。八成以上小学教师对于各地现行的《手册》内容设计比较认同。二是具备一定的效用认可度。六成以上小学教师对本地现行的《手册》效用比较认同。三是教师是主要保管者。六成以上的《手册》由教师统一保管。四是集中填写较普遍。五成以上为教师每学期期末集中填写。

(5)、小学品德学科重点考核学生的道德认识、判断能力和道德实践、生活实践能力。学习评价分为认知能力评价和行为实践能力评价。

(6)、通过各种方式向学生渗透、推荐优秀阅读书目，让学生利用有限的阅读时间获得更大的价值。但是，关于书籍的选择我更大程度上是引导而非强制。我把优秀作品呈现给学生，让他们可以有更好的选择，但根本宗旨还是以学生兴趣为主。因为阅读是非常主观、个性化的体验，每位学生都有自己的喜好，我给他们选项，但是也尊重他们的选择。因为，阅读自己感兴趣的书是一种快乐，如果我强制学生去读他不喜欢、不愿意读的书，那么可能就扼杀了学生对于阅读的兴趣。

(7)、行为实践能力的评价是评价学生在小学品德课教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。行为能力的考查是检查学生是否能运用所获得的道德认识和行为习惯。行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为实践，评价别人的行为，通常与考察贯彻新《小学生守则》和新《小学生日常行为规范》综合起来进行。

(8)、                     

(9)、    实践中，很多学校对《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的要求落实不到位，尚未建立健全学校关于小学生综合素质培养的长效机制，尚未充分激发学生、教师、家长共同参与综合素质评价的主动性，组织设计相对滞后。

(10)、科学知识方面重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本概念和技能的理解过程和应用情况。

(11)、没有按照要求完成统计的学生，不给予星级认定。

(12)、小学二年级语文下册：第二单元写作指导，附满分范文

(13)、我校围绕“聚焦整本书阅读，点亮生命底色”，举行了一系列活动：整本书阅读三种课型骨干教师示范引领、各教研组利用教研活动进行研讨并汇报展示。学生活动也有计划举行。一年级讲故事，二年级课本剧表演，三四五年级演讲比赛，我们见证了孩子们在活动中成长。整本书阅读活动的开展，不仅得到学生、老师的认可，还得到了家长的大力支持。我们都是整本书阅读活动的受益者，孩子的进步，家长的认可，是我们五小语文老师推进整本书阅读活动的动力。

(14)、     年     月     日  星期      天气       

(15)、《数学课程标准》(修订大纲)要求该学期(学年)学生应知、应会、应能的内容，侧重知识与技能以及数学思考和解决问题的能力的考查。具体内容：包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分。

(16)、孩子读书是好事，希望能坚持。现在有时会做一些小事，甚至洗自己的衣服，虽然没有洗干净，但我们看到孩子越来越懂事了。

(17)、小小一张“阅读记录卡”只是一个载体，是激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯的方式。外在的约束和激励在短时期内能够发挥一定的作用，但真正强大而持久的动力必然来自个体内在。运用阅读记录卡就是借助外在的督促、激励和指导，调动学生的积极性，激发学生的内在动力，培养学生的阅读习惯。

(18)、                     

(19)、一分为二地评定学生，选择婉转一点的方式，指出学生缺点之前，先夸夸他的优点、鼓励一下让他更容易接受老师对他的批评建议。

(20)、    为查明《手册》使用现状，采用自编的“《小学生综合素质评价手册》使用现状教师调查问卷”，内容涉及《手册》的使用、保管、效果等方面。2019年4月-5月对北京、上海、天津的小学教师进行调查，收回有效问卷708份，其中北京205份，上海224份，天津279份。再利用SPSS0对数据进行统计分析。同时，对《手册》进行文本分析，并对部分教师、家长和学生进行访谈。调查显示，《手册》本地特色鲜明，在实践中得到一定认可，但仍存在一些问题。

2、小学阅读记录家长评语20字

(1)、将评语制作成书签，希望在接下来的学习中，书签伴随孩子们爱上书本、爱上学习，继续进步。

(2)、优秀书籍就是一个智慧长者，愿你在这位长者引领下，一步步向前，遨游在知识海洋。成为一个自信、充实好我孩子。

(3)、你那小小的身影就像班上一个活跃的音符，时常会奏出悦耳的弦律，你长得很漂亮，如同你的舞姿上赏心悦目，校文娱表演令人啧啧称赞，你的绘画在全国捧回铜奖，老师真为你高兴，这学期你的学习成绩也大步上升昔日潦草的书写变成了娟秀的字迹，上课你也能专心听讲了，你的变化真叫老师、同学们喜欢。如果今后做每一件事再细致认真一些，处处严格要求自己，相信你会是一个全面发展的好孩子!

(4)、过程性评价评价比例：40%评价内容：学生学习评价一般通过课堂观察评价(见表)

(5)、(5)王德民.历史教育价值的历时性考察及启示(J).天津师范大学学报(基础教育版)，2021(3)：

(6)、阅读的重要性不言而喻，如何培养小学生自觉阅读的习惯呢？我尝试借助阅读记录卡的方式让学生每天的阅读内容、阅读时间可视化，以培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。在实践过程中如何科学合理地使用阅读记录卡呢？笔者结合自己运用阅读记录卡的实践，谈谈对于阅读记录卡的运用和思考，希望可以为有需要的同仁提供参考和借鉴。

(7)、那么评语要如何创新、做出新意，让小小的评语充分发挥育人功能呢？

(8)、“班级才女者也。大气胸怀，睿智灵秀，冰雪聪慧。学堂之上，常见汝聆听发言之状，学堂之下，多观汝深究学问之态，是故屡获佳绩于考场之上”，当柏雨歌见到老师这样的评价，毫不吝啬地给张老师送上一波“彩虹赞”。

(9)、情感、态度、价值观方面重点评价学生学习科学的态度。

(10)、    目前，在小学生综合素质评价的参照指标方面，大部分省市遵循《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(2014)从思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长和社会实践5个维度进行评价或是在此基础上略有调整。如北京现行的《手册》从思想道德、学业成就、实践活动、身体健康、心理健康、审美素养、个性发展七个方面进行评价；上海现行的《手册》包括思想品德与行为规范、社会实践情况、各门课程学习情况、体育健身情况以及艺术、科技等校园文化活动情况、课外阅读情况等方面记录。透过评价内容，可以发现各地《手册》的评价指标设计存在差异。

(11)、通过评价检查学校、家庭、学生三者对课外阅读的交流程度。

(12)、 搜集、整理信息、进行合理解释的能力如何，动手能力如何，同伴之间交往合作的能力如何。

(13)、要知道，你笔下任何一个普普通通的孩子，都是人家家庭中的全世界。这种心系家庭，不是空话套话，一想到这样的情景，下笔尤其应该审慎。

(14)、再看看家长的评语也是十分认真和负责，尤其是在描写孩子背书时的过程时，写得十分详细，老师仿佛能够透过家长的言辞看到这名孩子在家里完成作业的真实情况。

(15)、我家孩子在读了各种书籍之后，增长了很多知识，懂得了很多道理。在掌握语言，词汇等方面也有了很大的进步。他尤其喜欢读有关动物等自然科学的书籍，读过之后，还能滔滔不绝的给家长讲解其中的知识，在这方面，他可以说是全家人的小老师。

(16)、                     

(17)、    教师评价素养匮乏主要表现为评价态度不积极，评价观念相对落后和评价方法单一。大多数教师填写《手册》只是为了完成工作任务，而且仍然有一部分教师只关注终结性评价，对过程性评价重视不够，未能认识到“过程”是达到目的的手段。此外教师的评价方法相对单普遍倾向于量化评价且评价结果趋向“高位平均”，对于质性评价涉及的评语填写，缺少沟通、协商和对话。

(18)、幽默的老师很容易给学生平易近人的感觉。把幽默恰如其分地运用到评语中，会为评语增色不少，还能拉近老师和学生之间的距离。

(19)、姓名___________                            __________班

(20)、“百尺竿头力争上游”“山穷水复路虽远，柳暗花明等着你”，在评语中，老师引用了经典文化，学生们在品读自己评语的同时，和小伙伴们、家人们一同分享。

3、小学阅读记录家长评语二年级

(1)、学校开展的读书活动是符合学生发展，深入进行素质教育的有效途径，希望学校把这样的好活动继续生动的开展下去。

(2)、你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的端正的身影，听到你清脆的嗓音。学习，工作你总能带着一股认真的劲儿。瞧你，字迹端正了，成绩稳定了，大家也更喜欢你了。继续加油吧！你将成为一个更出色的班干部。

(3)、阅读之星家长评语，在生活中，很多场合都是可以用到评语的，而且评语也是十分重要的，尤其是家长给的评语那是更加重要的，我为大家整理好了阅读之星家长评语的相关资料，一起来看看吧。

(4)、给全面发展的学生写评语，在充分肯定优点后，还应点出发展空间，激励他们树立更高的人生目标；

(5)、读一本好书，就是与优秀的人对话。能有几点收获难能可贵，但贵在坚持。

(6)、培养10余位牛津剑桥学生，让无数学渣逆袭改写人生，是谁创造这样的教育奇迹?

(7)、 学生学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈。

(8)、    根据《英语课程标准》要求，观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头问答，表演、朗读、竞赛等课内外学习行为和学生的学习能力、态度、参与程度、合作精神等作出评价。

(9)、每个学生都有自己的性格、爱好和特长，老师写评语时可以针对学生的个性特点，做出客观的评价，为其指出可行的近期目标，这样才能真正发挥评语的导向功能。

(10)、老师所布置的读书目录中还有很多的有教育意义的书籍，在孩子读了一本一本书后，孩子更懂事了，同时也明白了很多做人的道理。名人和道德楷模的事迹也让孩子深深感动，潜移默化中受到了思想的熏陶。

(11)、短小的评语中，承载着学生的成长。用发展的眼光看问题、看成长。不随便贴标签或者一棍子打死。只有回到正能量沟通的渠道上来，充分地去发现，才能重新点燃学生学习生活热情的可能。

(12)、我特别欣赏你具有男孩子的个性：直爽。你快人快语，直抒胸襟，你办事利索、果断，不拖泥带水，你眼睛里闪烁着智慧的光芒，证明你是一个思维敏捷的女孩。愿你在知识的海洋里遨游，做一个强者、胜利者。

(13)、每一个期末，当打开老师给自己的评语时，每个学生都会小小翼翼，或凝神或激动，既期待又忐忑，期待老师看见自己，也忐忑自己哪里做的不够好。

(14)、(３)他评：学习伙伴、家长共同参与，使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。

(15)、(4)文卫平.中国学生被评价意识的文化探源(J).湘潭大学学报(哲学社会科学版)，1999(2)：1

(16)、(6)赵思林，潘超.中学数学教师核心素养及构成要素(J).数学教育学报，2030(2)：

(17)、把火红的贺卡变成评语单，这个创意一经试用，立刻受到了同学们的欢迎。

(18)、我们为作为你的父母而骄傲。你一定会超越我们的期望的。继续努力吧！

(19)、三联单式的评语，一格属于家长，一格属于老师，一格属于要好的小伙伴。老师让出三分之二的空间给家长和同学，让评语不再是班主任老师的一言堂，成为多方对学生的激励性评价。“家长评”由爸爸妈妈商讨填，“朋友评”由自己最要好的小伙伴讨论填，而“老师评”在这个三联单评语的最后，实现对学生的多元评价。

(20)、特别是语文会有错别字方面，能够有个长足的进步。

4、小学阅读记录家长评语50

(1)、■过程评价。学生在过程评价中的表现和参与情况应纳入结果评定，占比不低于30%。不同年段过程评价在结果评定中的占比由学校自行决定。部分学科可以用过程评价代替结果评价。

(2)、小学教师整理：二年级下册语文易错字大全，建议家长收藏(上)

(3)、小桃子的评语：这些记作业本一定要留着，多年后让涵涵看看您为他付出了多少！一路陪伴！

(4)、读书是一种最好学习，无论读什么书，你都会有收获。相信读书会启迪你智慧，丰富你思想，从书中汲取营养吧，书能让你学到智慧，学到修养，学会做人。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。宝贝，请你爱上读书吧!

(5)、50张高清思维导图，彻底掌握英语语法学习(附思维导图制作步骤)

(6)、昨日果断抉择，今日成绩斐然——我校IFD项目第二届国际考成绩喜报

(7)、最喜欢的人物是谁？他做了什么？为什么喜欢他？

(8)、读书是一种最好学习，无论读什么书，你都会有收获。相信读书会启迪你智慧，丰富你思想，从书中汲取营养吧，书能让你学到智慧，学到修养，学会做人。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。宝贝，请你爱上读书吧！

(9)、家长对孩子作业的评价就是和老师最好的沟通与交流，最重要的一点就是让老师能够更深入地掌握学生的学习进度，更好地安排教学计划，提高学生成绩。

(10)、繁忙学习是快乐驿站，强健体魄是未来保障，知识积累是人生阶梯，坚定信念是成功钥匙！珍惜美好校园生活，拥抱美好幸福人生！

(11)、为了使五小《整本书阅读评价体系》形成系统，更有利于孩子阅读习惯的养成，我们把它作为课题进行研究，课题名称是《“双减”背景下小学整本书阅读评价体系策略的研究》。

(12)、永葆青春、追求卓越——记碧桂园十里银滩学校不一样的教师节

(13)、教师的评语既是对学习情况的评价，也是记录学生成长道路的一个个标记，更是鼓励其继续前进的重要动力。

(14)、评价方法和手段，应坚持倡导统一性和多样性相结合，鼓励学生个性和特长的发展，鼓励学生开展探究性学习活动。

(15)、教导处根据孩子们获得“阅读登峰币”的情况，每学期举行一次奖章颁发仪式，(本学期预计在第17周举行)孩子们的阅读登峰币币值达到100分以上，就可以获得“阅读登峰章”，获得奖章的孩子面对所有同学和老师，戴上这枚奖章，既是对自己阅读行为的肯定，也是对其他同学的激励，荣耀毫无疑问地挂在脸上！

(16)、     年     月     日  星期      天气       

(17)、知道自己每天该做什么，较以前比之，也有进步。

(18)、■民主评议。学校应采取过程记录、测评结合、民主评议等方式，对学生的品德表现、运动健康、艺术素养、劳动实践等进行评价。发挥自我评价的教育意义。

(19)、                     

(20)、    在实施小学生综合素质评价过程中，各地积极探索多主体参与的评价方式，涵盖了学生自评、小组评价、教师评价、家长评价以及社会实践接纳单位评价等相结合的多元评价主体。但是，在实践中各地评价主体所占的比重不同。按照填写的页数统计，北京的《手册》中85%以上都由学生填写，充分体现了学生的主体性，教师填写部分约占12%，小伙伴评价和家长评价之和约占3%；而上海的《手册》中教师填写比重位居第占比约54%，学生自我评价位居其占比约27%，家长评价占比9%，同学评价和社区评价各占比5%；天津的《手册》中教师评价位居第占比65%，学生自我评价和家长评价位居第各占比5%，伙伴评价占比6%。可见，评价《手册》的主体呈现多元差异，其中教师填写比例相对较高，学生填写比例相对较少。

5、小学阅读记录家长评语一年级

(1)、                     

(2)、老师们在写评语时应避免采用严肃冷峻、古板生硬的语言，可以多选择一些学生熟悉的网络用词或者流行金句，让他们更有共鸣。

(3)、爱，不是比较来的，爱没有度量。十年过后，再回首，好些令我们暴跳如雷的学生问题，不过是成长过程中的点点小事。

(4)、二年级语文下册期末测评卷，都说作文难，您孩子能考多少分(下)

(5)、老师觉得你接受知识的能力还是挺好的。可是你有时候管不住自己，课上总爱做小动作。字嘛，有些马虎，这种学习态度可要不得呀！老师相信你一定会改掉的，是吗？利用假期好好练字哦！

(6)、评价比例：数学期末考试成绩占学生学期发展性评价的60%。

(7)、而具体写些什么，就是您对您的孩子的客观评价了，但也一定要注重孩子的感受，批评孩子一定是要在家里狠狠的批，当着外人尤其是老师和同学就要说的场面些，让孩子觉着很有面子。

(8)、我知道很多家长都很忙，没有时间写这些，但是下班回家看看孩子的作业，翻翻前一天孩子的作业，看看是否有错误的地方，问问孩子是否已经掌握，这一点我想家长是可以做到的。

(9)、    综合素质评价要取得理想的育人效果，提高教师的评价素养是关键，也即是要以学业述评为抓手推动过程性评价的科学实施。《深化新时代教育评价改革总体方案》(2020)要求，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评。学业述评不仅针对学生的学科成绩，还应涵盖学生在学校教育生活中各方面的表现。教师对学生进行学业述评时，既要评价学生的知识能力，又要评价学生的综合素养，对学生进行德智体美劳全要素、全过程的综合评价；既要关注学生当下的表现，又要放眼学生的长远发展，以激励和引导为主，体现出个性化述评教师应改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系。教师要具有过程性评价意识，在日常教育教学过程中关注学生的表现，及时做出评价，并适时指导、组织学生做好记录和资料收集工作在科学评判的过程中，为推动过程性评价落地，教师和学校应该注意以下几点：第思想层面要寻求对学生综合素质评价育人价值的共识，明确评价的目的是促进学生发展，改变以往终结性评价只显示最终的学习结果、比较不同学生成绩的做法。将过程性评价贯穿于整个教育教学活动过程中，从真实的教育教学活动过程中探索学生发展状况，衡量学生的成长进步，加强过程中的反馈和指导，使学生在经常性的评价活动中受到激励、得到发展。第在管理层面，学校要有良好的制度设计做支撑，高效的运行机制做保障，调动广大教职工的积极性，落实全员育人，为每位学生配备成长导师；第在实施层面，学校要开展对全体教师科学评价的培训和指导。明确每一位成长导师的工作职责，要求教师定期与其负责的相关学生谈话，浏览学生的成长记录、计划和反思，点评并提供支持，深入具体地做好过程性评价。

(10)、你像一颗耀眼的星星，一学期来通过自己的表现给大家留下了深刻的印象。课堂上你坐得像小松树一样笔直，两只眼睛闪闪发光，不停地积极思考老师的问题。你的声音像小钢炮一样响亮，回答老师的问题时充满了自信。

(11)、    小学生在《手册》使用过程中大多处于被动地位，呈现出强烈的被评价意识而失去自我的特征加之教师和家长都高度重视学生学习情况的记录结果，造成小学生在传递《手册》的过程中承受着较大压力。此外，在《手册》的设计和使用过程中，教师评价和掌控管理占主导，在很大程度上削弱了学生自我管理及自我评价的实现。

(12)、班主任不妨在班上设置由学生干部专门负责的大事簿或者日常学生档案，每周、每日记录班级发展的大事要事，记录学生可圈可点之处，远比记录一本唠唠叨叨的错事记载册更有意义。

(13)、自评、互评、他评这三联评语，同样也为帮助学生对照反思成长提供了多维的依据。你还可以尝试组建不同的评审小组，男女生互评，组内互评……人人参与评审，人人接受评审。小小的评审团中，相信学生们无一不在认真评判呢！

(14)、寒暑假前，班主任可以尝试开出一些处方评语，校园学习生活中没有解决的小问题，学生在家庭中常犯的错误，或者家长认为孩子急需解决的习惯问题等，都会被列入处方评语的范围。在这里，班主任不对“病情”做陈述和批评，而是给出具体的解决策略，让家长在即将到来的假期中有据可依，对症下药。

(15)、在一个学生最具代表性的地方多用笔墨，不要面面俱到。

(16)、5本英文名著、50部原版英文高清动画、全套外语老师口语发音教程免费领

(17)、后来我们考上了同一所小学，目前她教一年级，今天小聚时，她给我发了几张珍藏已久的一年级学生上学期的作业记录本图片，我十分好奇，是什么样的图片值得我的小桃子珍藏那么久。

(18)、word版资料获取步骤：点击头像进入主页并关注；点击私信发“学习”即可。

(19)、各班把星级认定结果汇总，并上交教导处备案。

(20)、二年级语文下册：期末词语专项卷，全面，建议收藏

(1)、                     

(2)、第三个阶段，鉴于大部分学生已经养成了坚持阅读的习惯，而且每天能够达到一定的阅读量，在此基础上我开始就阅读书籍的选择进行引导。因为在查阅学生阅读记录卡的过程当中，我发现很多孩子选择阅读书籍纯粹是出于自己的兴趣爱好，很少去考虑看这本书对自己是否有价值。例如，《查理九世》这个系列的书出现在很多学生的阅读内容中，吸引了一票学生的目光。孩子们对这本书非常感兴趣。可是，如果从提高文学素养的角度考虑，这本书的价值可能并不是很高。所以，我觉得有必要对学生进行适当的价值引导，向学生渗透阅读文本的选择，把适合的书推荐给他们。

(3)、作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。感谢XX老师的鼓励!上课听好老师讲的每一节课，只要你努力，就会有更多的希望。好好学习吧！知识永远是最强的力量。

(4)、建议读书时手上拿一支笔，或在书上勾画提示，或在本子上做一些笔记。

(5)、希望xxx保持进取心培养平常心增强独立生活的能力。特摘录经典名言如下：有度量去容忍那些不能改变的事，有勇气去改变那些可能改变的事，有智慧去区别上述两类事。

(6)、评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价、及社区评价等形式相结合。

(7)、(1)余利惠.实施发展性评价，全面推进素质教育———写在《上海市中小学生成长记录册》诞生之际(J).教育发展研究，2004(11)：

(8)、大人爱面子，孩子也一样爱面子，关照好各方，让老师高兴，让孩子满意，您的家长就做的非常到位了。例：感谢老师，您辛苦了！/>小学阶段是学生“习惯”养成的重要时期，包括“生活习惯”“学习习惯”。孩子在这个学期的小学生生活，家长欣慰的看到了他的成长和进步，虽然还是有些调皮、淘气，但是遇到错误的时候能积极改正。

(9)、暑假生活进行中，广泛阅读不可少！孩子们可以利用这个暑假多读课外书，和好书交朋友。不动笔墨不读书，读书的时候别忘了做一做读书笔记哦！下面是王老师精心制作的读书卡，家长可以为孩子打印一份，愿孩子们这个暑假收获满满！

(10)、因为写的多老师就会认为，这个孩子的家长对老师布置给家长写评语的这个任务很重视，对老师的工作很尊重，老师会感受到一种感动。

(11)、(2)习近平在北京大学考察时强调：青年要自觉践行社会主义核心价值观与祖国和人民同行努力创造精彩人生(N).人民日报，2014-05-05

(12)、一年级教师晒：优秀学生作业记录本，家长每日300字评语，借鉴

(13)、教师必备：教学方方面面的常用工具，推荐一键收藏~

(14)、引导学生有计划地多读书、读好书、好读书，培养学生的阅读兴趣。

(15)、小学生综合评价内容包括品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动实践五个方面。

(16)、班上总是不乏因为各类才艺而获奖的学生。对于在外面获奖的学生，班主任可以尝试挖空心思，为他们邀请一些名人来写些评语，对获奖学生充分肯定和鼓励。校长、年级主任、校外杂志社的编辑等都可以成为邀请的对象。获奖学生得到这样一份名人评语，对孩子专长的促进作用不言而喻。

(17)、小学教师整理：二年级下册语文易错字大全，建议家长收藏(下)

(18)、这学期课外书读的还是比较多的，这在阅读方面进步大。

(19)、评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等形式相结合。