精选忐忑不安造句写出心理活动129句

忐忑不安造句心理活动

1、忐忑不安时的心理活动造句

(1)、☑回复“作文课件”：免费领1-6年级语文同步作文教案+课件！

(2)、⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

(3)、我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个子怎么也说不出来。

(4)、我不在，你在家里做些什么呢？(   )  

(5)、       ①表示思考；②表示商量；③表示决定

(6)、心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。

(7)、三维目标看似各有侧重，互不关联，实际上则是相互渗透，融为一体，协调统一的。在一堂课中，三维目标往往需要以“一维”作为突破口，以此来实现三维的联动，而并不是面面俱到，机械地体现。因此，一堂朴实的课，要求教师在设计时就要明确教学目标，确定教学内容。黄老师教学《穷人》时把目标定为：通过穷人桑娜、渔夫的言行，剖析人物内心世界；透析语言特点，把握文章在遣词造句方面的独具匠心；有感情地朗读文章。整堂课就围绕这几个目标一步步落实，让学生学有所获。

(8)、课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。六年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力，所以在预习时，我让学生在搜集关于列夫·托尔斯泰的资料；学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。在学习这篇课文时，学生有可能只满足于肤浅的生活认识而不愿意潜心读文----桑娜的心情有什么变化？因此我决定让学生朗读课文，通过人物的语言、动作、神态来体会人物的内心活动。

(9)、__________！不干好事，被警察抓了，活该！

(10)、小结：依托文中人物，来概括故事的主要过程，是把握文章主要内容(特别是篇幅较长的文章)的有效方法之一。

(11)、B.昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午；黄昏时分，风停了，又下起了鹅毛般的大雪来。

(12)、答：本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。

(13)、姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写。比如李明，则写作Li Ming

(14)、  文中三个语气词，表达了人物不同的内心，请对它们的理解写下来。

(15)、锦江公安局局长室秘书黄旭光忐忑不安地回答着老板看似愚不可及的问题，魏楚阳内心已经是惊涛骇浪脸上却还保持着波澜不惊的神色。

(16)、(1)人沉默了，语言沉默了，但他们的内心世界并没有沉默，你知道他们的内心世界各在思考着什么吗？

(17)、渔家的小屋“温暖而舒适”这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。

(18)、近义词:悠哉游哉、悠然自得、闲情别致、安逸悠闲

(19)、答：(1)题目中的“穷人”不仅仅指桑娜、西蒙两家人，更指当时沙皇统治下的所有穷人。(2)课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜和西蒙两家的贫穷，这是沙俄时期劳动人民悲惨生活的真实写照。但就是在这样贫穷的情况下，桑娜和渔夫做出了令人难以置信的举动：在自己有五个孩子要养的情况下，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的腐朽与堕落。

(20)、和排比句的区别：反复的内容是相同的，排比的内容是结构相似、意义相关、语气相同的。反复一般是重复两次，排比在数量上必须三个或更多。

2、忐忑不安造句写出心理活动

(1)、“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。”这是对渔夫       的描写。由此我们想象到当时渔夫的内心世界：                 。

(2)、渔夫皱起眉，他的脸变得(déděi)严肃，忧虑。“嗯①，是个问

(3)、题！”他搔搔后脑勺(shuósháo)说，“嗯②，你看怎么办？得(déděi)

(4)、屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

(5)、我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！ 

(6)、忐忑不安：心里七上八下不得安定。忐忑：心神不定。

(7)、捧着那新书，我的心情沉重得像坠着一块大石头，想读却读不下去。我在想，眼下该怎样面对刘利同学？怎样面对这新书？我惭愧，我懊悔，我的内心在深深地悔恨自己昨天的所作所为。

(8)、①她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”(表示心理活动的时断时续)     

(9)、课文第一自然段中的环境描写，表现桑娜的勤劳和善良  。

(10)、忐忑不安：心里七上八下不得安定。忐忑：心神不定。

(11)、那次，大家再分寒假小队，还缺一个小组，我毫不犹豫举了手。但当大家分完的时候我忐忑不安的想：回家爸爸会不会责怪我呀，原来当小队组长已经够他受的了。又来一次……他……会不会说我呀…说我一顿也好……自己自作自受……也没有什么可抱怨的。

(12)、人物对话，个性鲜明，渔夫的话显示他爽直、乐于助人的品质，桑娜说话断断续续，表明她紧张、不安的内心，同样反映了她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。

(13)、一是用其他与说有关的词语来表达“说”的意思。

(14)、侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

(15)、本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

(16)、小明拿着成绩单，忐忑不安地站在那儿等待着爸爸的处罚。

(17)、渔夫和妻子桑娜，抱养了邻居的两个孩子，他们现在需要养活7个孩子。以后的路，还长着呢！请结合课文内容，展开丰富的想象，续写《穷人》。

(18)、将文中人物串联起来，说说文章主要讲述了什么内容？

(19)、我的心绷得紧紧的，这怎么忍受得了呢?我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活话地烧死，但我忍不住不看，我希望出现什么奇迹—火突然间熄灭，我的心像刀绞一般泪水模糊了我的眼睛。

(20)、同死人待在一起怎么行！                

3、用忐忑不安的心理活动造句50字

(1)、A.欧阳立明(Ouyáng Lìmíng) 

(2)、古典小说《三国演文》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒新华推”就是一个经典情节朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。

(3)、(2) “我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢!”

(4)、《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

(5)、好处：一是可以把观点表达得清楚，便于读者抓住要点；二是可以把理由表达得很有序，条理分明。

(6)、找出人物的心理活动和对话描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质？

(7)、①她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”(表示心理活动的时断时续)     

(8)、渔家的小屋“温暖而舒适”这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。

(9)、硬笔书法28种基本笔画的书写方法，快收藏起来

(10)、《穷人》是人教版小学语文六年级上册一篇课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

(11)、⭐(部编语文微课堂)部编语文六年级上册第6课《狼牙山五壮士》

(12)、⭐给作文困难户的10个技巧，孩子们一学就会！

(13)、A.陈述句 B.疑问句 C.感叹句 D.祈使句 

(14)、分析：抓住“伸长脖子、恨不能、探过来”通过正面的动作写出了后面的同学上课时被我们的竹节人吸引的样子。

(15)、图文音视频素材来源于网络，版权归原作者所有，如有侵权请联系删除  

(16)、忐忑不安的反义词：心安理得自信做的事情有理,心里坦然到后来忘却了真,相信了谎,也就心安理得,天趣盎然了起来。鲁迅《病后杂谈》悠然自得谓神态从容，心情闲适。《晋书·隐逸传·杨轲》：“常食粗饮水，衣褐緼袍，人不堪其忧，而轲悠然自得。

(17)、俄 列夫·托尔斯泰 短篇小说 桑娜与渔夫主动收养已故邻居的两个

(18)、还记得小时候读的音序表吗？音序表字母正确发音

(19)、答：(1)桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归。

(20)、课文的题目是“穷人”，从哪里可以看出“穷”？

4、忐忑不安的心里活动造句

(1)、③谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？(表示语意的跳跃)

(2)、倾听(qīnɡ qiōnɡ)  刮断(ɡuā ɡuǎ)

(3)、我对不起朋友，我心里忐忑不安，怕他告诉我妈妈，后来我便是一阵自责，我很内疚，又很惭愧。经过一天的反思，我真后悔对他做出那种事，我终于决定对他说抱歉，我们俩冰释前嫌，我如释重负。

(4)、兴冲冲、吹胡子、瞪眼睛、怒冲冲、气呼呼、甜滋滋、乐悠悠、甜蜜蜜、笑眯眯

(5)、题！”他搔搔后脑勺(shuósháo)说，“嗯②，你看怎么办？得(déděi)

(6)、把他们抱来，同死人待(dāidǎi)在一起怎么行！哦③，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

(7)、如果你没有做错事,就不用忐忑不安地,放宽心就好了。

(8)、忐忑不安：心里七上八下不得安定。忐忑：心神不定。

(9)、题！”他搔搔后脑勺(shuósháo)说，“嗯②，你看怎么办？得(déděi)

(10)、(3)西蒙的丈夫死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。

(11)、        dé sháo děi dāi

(12)、把他们抱来，同死人待(dāidǎi)在一起怎么行！哦③，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

(13)、C.江滨路(JIANGBINLU)       

(14)、这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。

(15)、一张鲜红的“三好学生”奖状捧在手中。此时，我心里有多少话想说呀！眼前投来了王老师祝贺的目光，耳边响起了同学们哗哗的掌声。我心里怦怦跳个不停。环视着大家的笑脸，抚摸着手中的奖状，心想，今天我被评上“三好学生”，全是老师、同学们帮助的结果呀！我高举起双手，张大嘴巴，狠狠地吸了一口春天里新鲜而又芳香的空气。我觉得自己飘起来了，飘上了蔚蓝色的天空。心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了！他心里像灌了一瓶蜜，眉角含笑，连那四方的紫膛脸上隐隐约约的麻瘢也泛着红光。 

(16)、神态 孩子没了母亲可怎么生活，可是我家也不好过。

(17)、仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思饮食，坐立不安。  

(18)、文中细致的心理 描写，表现了她既紧张又担忧的矛盾心理，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女形象。

(19)、搔痒(náo sāo)    破帆(fān fán)  

(20)、       ①表示思考；②表示商量；③表示决定

5、忐忑不安的心理活动写一句话

(1)、“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

(2)、吴伟海上课睡觉，我往他的脸上花乌龟，我感到忐忑不安。

(3)、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

(4)、过程与方法：通过自读自悟，了解课文主要内容；通过交流，加深印象；通过朗读，积累好词佳句。

(5)、自作自受：自己做了错事，自己承受不好的结果。受：承受。造句：他因踩到自己扔在地上的香蕉皮而滑倒，真是自作自受。

(6)、准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。

(7)、本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

(8)、我不在，你在家里做些什么呢？(   )  

(9)、选错了我的屁股就开花了，语文作文题目前空五格还是空四格，错了就惨了，英语是do还是did?唉呀，我忘了，最怕父母问我考的怎么样，我又该如何回答呢?云朵点缀着天空，无忧无虑地飘着，我背着书包往校门口走去，所有人脸上都洋溢着笑容，但我没有。

(10)、文中所描述的主要人物有哪些？(渔夫、桑娜及五个孩子，寡妇西蒙及她的两个孩子)

(11)、内心独自是作品中人物语言的表现形式之指通过人物的内心表白来揭示人物隐秘的内心世界，充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。

(12)、点评：小作者运用语言和心理描写，把紧张的心情刻画得淋漓尽致。

(13)、强：qiang强迫qiang强盗jiang倔强

(14)、                 的故事，真实反映了       统治下渔民的悲惨生活，赞美了桑那和渔夫              的美好品质。

(15)、我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旋；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

(16)、(用语言本身特点(语调、语气、语速、重音、方言、断续、延长、颤抖以及语言给人的感受)替换)

(17)、屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

(18)、“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。”这是对渔夫       的描写。由此我们想象到当时渔夫的内心世界：                 。

(19)、这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

(20)、我昨晚心里一直忐忑不安的，导致我整晚上都没有睡着。

(1)、        dé sháo děi dāi

(2)、这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

(3)、其他翻译：beunruhigtseininquiet

(4)、我的心里__________，像大海在翻腾。  

(5)、答：(1)题目中的“穷人”不仅仅指桑娜、西蒙两家人，更指当时沙皇统治下的所有穷人。(2)课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜和西蒙两家的贫穷，这是沙俄时期劳动人民悲惨生活的真实写照。但就是在这样贫穷的情况下，桑娜和渔夫做出了令人难以置信的举动：在自己有五个孩子要养的情况下，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的腐朽与堕落。

(6)、一般用在并列、转折等关系的复句中。分号的特点：明显的并列分句子，一正一反的并列分句子；互相补充的并列分句。

(7)、哥哥的病终于大有好转了，我也从忐忑不安的心境中解脱出来了。

(8)、一般从两个角度来写，一是正面描写，直接写人是如何入迷的，这就用到人物描写方法，比如神态、动作、语言等；二是侧面描写，通过他人来体现主人公的入迷。

(9)、⭐免费下载！思维导图学1-9年级古诗视频(145首)

(10)、生1：应该关注“忐忑不安”，但是我不知道怎么表达。

(11)、(6)在这段话中，桑娜的忐忑不安，除了在心理活动中，得到充分体现，还在她的面部表情中，反应了出来，你知道吗?(桑娜脸色苍白，神情激动。)

(12)、搔痒(náo sāo)    破帆(fān fán)  

(13)、心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫。

(14)、  文中三个语气词，表达了人物不同的内心，请对它们的理解写下来。

(15)、A.陈述句 B.疑问句 C.感叹句 D.祈使句 

(16)、这次考试考得不好，我在回家的路上忐忑不安，害怕妈妈要骂我。

(17)、看图写话 | 生字注音 | 思维导图 |必背古诗

(18)、                 的故事，真实反映了       统治下渔民的悲惨生活，赞美了桑那和渔夫              的美好品质。

(19)、《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

(20)、  文中三个语气词，表达了人物不同的内心，请对它们的理解写下来。

(1)、穷人        ……        善良

(2)、③谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？(表示语意的跳跃)

(3)、 我把老妈最喜欢的花瓶打破了，老妈还没回来，我不知道怎么办坐在沙发上忐忑不安地等她回来。

(4)、⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

(5)、“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。

(6)、他不觉得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他现在心里早就麻木了！他嚼着口中的菜，却觉得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也应该有些泥滋味吧。 

(7)、在教法上采用情境教学法，教师饱含情感的语言启迪学生的心灵，让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。

(8)、部编版语文六年级上册1-4单元新课预习手册

(9)、④我嘛……缝缝补补……(表示说话结巴，欲言又止)